专刊22（教师外出学习材料汇编）

教研专刊（特刊）

目  录

 

寿光挂职培训学习日志——常  洲

制度与民主的和谐是学校管理的精髓…………………………………………1

只有厚积方可薄发………………………………………………………………19

我的同事丁庆花老师……………………………………………………………27

教学常规材料——王仕贵

集体备课…………………………………………………………………………29

课堂教学…………………………………………………………………………33

分层教学与“个性化辅导”……………………………………………………38

简单而有效的教师绩效评价体系………………………………………………46

思想深刻，积极向上，心态良好的班主任团队………………………………47

教师专业成长成为学校发展的一双隐形的翅膀………………………………57

校本课程开发与开设……………………………………………………………59

丰富多彩的社团建设……………………………………………………………65

泰安市骨干教师培训总结——赵建新

新课程下新型师生关系的建立…………………………………………………69

治校方略

教育教学是立校之本，科学研究是强校之本，依法办学是治校之本。

 

 

 

 

寿光挂职培训学习日志

制度与民主的和谐是学校管理的精髓

——寿光一中学习总结

新泰二中  常洲  2014年12月12日

为了学习寿光的先进办学经验，及时了解教育改革发展动态，进一步提升学校管理水平，推动我们新泰教育的健康发展，2014年11月18日——12月12日，我们一行63人来到寿光挂职学习。我有幸作为其中一员被派到寿光一中学习，亲历寿光一中的风采，考察一中的成功办学经验，面对面聆听学校的办学理念和治校方略，近距离感受寿光一中生动的课堂教学和浓郁的校园文化，进一步开阔了视野，拓宽了思路，明确了奋斗的方向。

寿光一中创建于1957年，2008年8月迁入新校。新校坐落于寿光市区北部，幸福路以东，北环路以南，占地500亩，建筑面积18万平方米，400米标准田径运动场两个，标准体育馆1座，篮球场14个，排球场8个，理化生实验室24个，图书馆配备齐全，藏书16.5万册，微机室8个，多媒体教室7个，微机750多台，所有教室全部实现了多媒体教学。有教职工700多人，近150个教学班，9000多名学生。学校秉承“生态校园，理性秩序，传承文脉，情感空间”的理念，精心设计规划，疏密有致、林水交融、虚实相映、张弛有度，生活区、教学区、辅助教学区、体育运动区做到了科学的串联和功能划分，崭新的校园体现出浓郁的现代化教育气息。

半个世纪以来，寿光一中全体师生高举素质教育的大旗，秉承“求真、崇善、创美、尚勇”的校训，以“品学兼优，身心双健，特长显著，素质全面”为培养目标，把培养学生综合素质作为首要任务；深入开展教学研究，多项国家级省级课题获奖；奥赛成绩领先山东，科技创新闻名全国，教育科研硕果累累，多项科研课题全国获奖；高考一直位居潍坊市前列，三万多名优秀学子进入全国高等学府，133名学生考入清华北大，大批校友在党政军企各行业和岗位上做出了卓越的贡献。学校注重校园文化发展，全方位开发校园文化。建立奋斗文学社及多个分社，创办文学杂志《春华》与教育科研杂志《教育科研动态》，利用《寿光一中报》及《心灵绿洲》等报纸充分张扬师生文化个性。师生多人在全国及地方报刊杂志发表文章，连续结集出版文章集子，有一百多人在象“新概念作文大赛”“圣陶杯作文大赛”等全国性作文大赛中获奖。学校校刊、校报连续获全国中学生文学社优秀校报（刊）一等奖。

学校的工作得到了上级领导部门的充分肯定，学校先后被确定为地市级重点中学、省级规范化学校、全国教育科学九五规划重点课题组的重点实验基地、全国中学生学习科学实验学校。曾荣获全国中学生奥林匹克物理竞赛十佳学校、山东省奥林匹克金牌学校、山东省德育工作先进集体、山东省教育工作先进集体、山东省奥林匹克竞赛优胜学校等荣誉称号70多项。中国教育报、中国青年报、山东电视台、潍坊日报、潍坊电视台等几十家媒体报道了学校先进的办学经验。

校园文化作为一种环境教育力量，对塑造学生灵魂、培育学生人格、陶冶学生情操发挥着越来越重要的影响和作用。寿光一中非常注重文化熏陶，初到一中感到学校处处有文化，时时受教育。一个个整体的规划，创设了有利于学生勇于进取的文化氛围，古今中外的名人名言随处可见，名人的画像成了默默无言的教育者。

一、以优美的环境塑造高尚品德。

学校十分重视环境对人的影响、感召作用，近年来，学校从增强学校文化底蕴，培养了学生高尚品德理念出发，花大气力改善了学校人文环境，真正使每一处景观都育人：

校园的道路名称、功能区的名称均有山东省历史名人图片以及相关名言警句，背面则是社会主义核心价值观。

        

巨型石雕——“展开的书”，展示了学校的校训——“求真、崇善、创美、尚勇”以及对校训的阐释，这些无不在向每一位师生展示着一种催人奋进的力量。

学校是科学文化的阵地，一草一木，一砖一瓦，一墙一廊，都是知识的载体。学校通过巧妙的构思，把人文资源和科学文化知识融进校园的每一个角落。

  

二、人文化的班级布置。

教室是重要的育人阵地，在班级文化建设中，人文化的班级布置是前提，创设有生命的充满生活气息的班级文化离不开教室基本设施建设和教室的布置与设计。各班在充分发挥各自特色的基础上，创造性地开辟文化园地。如“信息站”（快速地报道国内外或身边的新闻）、“名著屋”（陈列各种中外名著，让学生在阅读经典的过程中理智得到启迪，思想得以升华）、“佳作园地”（给学生展示自我优秀习作的舞台，激发再次创作的热情）、“成长足迹”（记录学生在学习、活动、生活中成长、进步的情况）、“心灵之窗”（让队员敞开心扉，诉说心理话，为队员与队员之间驾起友谊的桥梁）……

每个园地都放手让学生进行设计和装饰，布置在教室内外的墙壁上或角落里，这无疑美化了教室，但更展示着同学们的风采、才艺、特长，对班内每个同学都有激励。班级文化园地建设增强了教室环境育人功能，营造了良好的文化氛围。

我们在校园环境建设中也应“让绿色永驻，让墙壁说话，让学校如画”，不断创新，塑造积极的、富有生命活力的学校精神，丰富学校文化内涵，全面提升办学品位，引领学校不断走向卓越、走向辉煌！

学校实行三级督导管理。一是学校督导团，由一名校级领导带队，行政各处室人员为成员，负责检查督导全校的上课、自习纪律，学生迟到早退情况，学生在校表现、出入校门情况，卫生情况等等总体状况；二是年级督导团，由包级校长、级部主任、班主任组成，负责年级各项纪律、卫生、学生状况等等方面的检查；三是学生督导团，由教育处、团委牵头的学生会成员组成，负责检查宿舍卫生、两休纪律、就餐秩序等。三级督导情况，每天都要及时在校园网上通报，以便各相关部门及时掌握情况加以整改。

学校督导团督查通报（第十四周  周三）

一、抽查办公楼和图书电教楼 1、收发室 徐美荣、郭美香在岗。 2、喷泉周围大理石损坏。 3、姚春花、王文珊、李海丽 在岗。 4、心理咨询室暖气不热。 5、图书电教楼二楼连廊损坏。 二、上午专项检查艺术楼 1、1楼墙上有脚印。 2、艺术楼2楼挡板损坏。 3、艺术楼2楼安全指示牌损坏。 4、2016无人开风扇。 5、2楼中间门损坏，需及时维修。 6、4楼北头门漆损坏。 7、4楼北头栏杆底部损坏严重。 8、4楼北侧墙壁漆掉落严重。    9、4楼北头一电线盒损坏。 10、4楼北头门漆损坏严重。 11、4楼北头一电线盒损坏严重。 12、4楼北头栏杆底部损坏。 13、4楼北侧墙壁漆掉落严重。 14、三楼楼梯门损坏。 15、三楼女厕所通风口损坏。 16、三楼楼梯挡板损坏。 17、艺术楼4楼西侧楼梯纱网损坏。 18、艺术楼4楼北头天花板被学生顶落。 19、艺术楼4楼学生有吸烟迹象。 20、艺术楼4楼4021教室没锁门。 21、艺术艺术楼一楼楼道内电动车乱停乱放。 22、艺术楼三块大理石损坏。 23、艺术楼被门东侧消防栓需保温。 三、 宿舍楼检查 1、1-2号宿舍楼之间大门门把手严重变形，望教育学生在等待开门时不要摇晃门把手。 2、1号宿舍楼后废旧浴巾几个月来多次通报，一直无人清理。 3、5号宿舍楼暖气漏水停电后勤人员正在认真着急维修。 4、5109宿舍整理好          班主任    姚恒彪。 5、2楼楼梯指示牌损坏。 6、5215 5216 宿舍整理好    班主任    于洪雷。 7、5217 宿舍空余 卫生杂乱。 8、5208 5207 宿舍卫生好    班主任    张炳秋。 9、5209 宿舍卫生好         班主任    杨茂光 10、5205 宿舍卫生好         班主任    刘大鹏 11、5203 宿舍卫生好         班主任    李清兰 12、5302 宿舍卫生好         班主任    刘晓东 13、5305 宿舍卫生整理不好。 14、5307 李忠义无请假条在宿舍休息。 15、5308 宿舍卫生好         班主任    侯  杰 16、三楼厕所正在维修。 17、5311宿舍卫生好          班主任    侯德华。 18、5316 宿舍门边墙维修后很难看。 19、5404 宿舍亮灯  9：30。 20、5414 门锁在外，亮灯。 21、5415  亮灯 22、5416 宿舍卫生不好。 23、5519 空余， 宿舍无玻璃 卫生乱。 24、5515 宿舍亮灯。 25、5508 宿舍亮灯。 四、校门卫值班情况 西大门值班：谷艳香　韩济海  杨全经　李清兰午饭、晚饭、晚休均到岗值班。 南大门值班：张守志、张恩慧、李希文午、晚餐、晚休时按时到岗值班，桑好峰请假没有值班。 东大门值班：东门中午、晚饭、晚休值班班主任：张庆金      丁洪源 王建军 王友强。门卫检查认真负责。 五、下午教学楼专项检查 1、学校餐厅周围水壶乱放。 2、6号教学楼1楼数学组暖气漏水。 3、4号教学楼1-2楼楼梯较脏。 4、4号教学楼2楼男厕、女厕厕所门通风口损坏。 5、4号楼三楼男厕、女厕通风口损坏。 6、4号教学楼下面栅子损坏。 7、4号教学楼4楼书画班乱放乱扔。 8、4楼消防栓玻璃损坏。 9、4号教学楼4教学楼2-3楼楼梯较脏。 10、4号教学楼后电动三轮车乱停。 11、4号教学楼3号教学楼前电动三轮车乱停。 六、下午1号教学楼专项检查 1、1号报告厅储物间杂物多。 2、14级20班教室东门走廊玻璃损坏 3、1号教学楼一楼西北门玻璃损坏。 4、1号教学楼多位教师用麦克风讲课效果好。 5、一号教学楼一楼大门玻璃损坏。

检查人：李耀华    张本明    丁同波    贾在国

（感悟）我们新泰二中同样实现三级管理，今后应进一步细化管理，落实好相关责任，做好相应整改。

青年教师的成长离不开老教师的传帮带，培养青年教师是老教师义不容辞的责任，集体教研活动、讲课比赛等是落实“星火计划”“青蓝工程”的具体措施。寿光一中非常重视教师队伍建设，非常重视青年教师队伍培养。

为了使青年教师更快投入教学状态，更好地胜任教育教学工作，学校在10月份专门举行了2014年青年教师拜师会。学校王继林书记、全体青年教师和其指导教师参加会议。会上，总结了上年度青年教师成才培养情况，表彰了部分成长迅速、成绩突出的青年教师及其指导教师，并指出了青年教师在成才过程中存在的问题。同时,宣读了《寿光一中2014-2015学年青年教师成才培养方案》。

　　学校要求青年教师首先搞好个人的教学业务，要善于学习，要多听课；年轻人要多跟多靠，用勤劳弥补经验的不足；要随时向周围的同事、学生传递正能量，传递快乐，学会自娱自乐。

　　要求指导教师重视发挥学科组集体智慧，发挥团队优势，集体备课；自己的课堂向青年教师开放，鼓励年轻教师走进导师的课堂，通过观摩授课，让他们感受上课的方式方法；走进年轻教师的课堂，通过听课了解教师的教学情况，课后及时指导，点评上课情况，指出不足，指导改进方法，使之课堂教学日趋完善；指导练习，出题及作业讲评；在各种讲课比赛活动中锻炼年轻教师的教学本领。

（感悟）青年教师的成长速度和发展高度直接关系着学校的未来发展。我们二中地处农村，青年教师多，更应该加强青年教师培养工作。要让老教师切实发挥在培养青年教师工作中的“传帮带”作用，帮助他们迅速成长。青年教师要充分利用学校为他们搭建的平台，抓住机遇，自我加压，虚心上进，促进自身发展和成长，在师德和师能方面不断提升。

寿光全市高中严格划片招生，寿光一中、寿光现代中学各30万人；寿光二中、寿光实验中学各15万人。今年高考中，一中一本750多人，现代中学一本690多人，寿光二中、寿光实验中学等一本660多人，共计全市一本2100多人。在严格划片招生的基础上，各高中生源情况大体相同，既有成绩非常好的学生，也有成绩非常差的学生。基于这种情况，寿光一中的做法是各年级实行分层教学。高一一入校根据学生中考成绩，把学生分成A层班7个，其他的为B层班。高一春节后，分出文理倾向，并继续分层。A层班：5个理科A层班中分出一个A＋班，2个文科A层班分出分出一个A＋班。B层班：文科分成2个层次的班级，主要是文科学生基础差别比较大。B层班分为三个级部，A层班隶属期中一个级部，但在实际教学过程中，A层班是第四个级部，拥有特殊的自主权。一直到高三都是这样，除极个别学生自愿调动，基本不变。最后高考，A＋班必须全部为一本生，名牌高校基本全出自A＋班，其他A层班除个别关系户学生考不上一本，99%的为一本。B层班每个班10个左右的一本生。A层班没有进度要求，速度服从质量。

我们知道，分层次教学的目标、预习、课堂、作业、考核、辅导等层次化固然重要，但还有一些表面上看不见的因素影响着分层次教学的实施。我想主要有以下几点：①注重成绩水平，轻视能力培养；②层次分得过死，加重两极分化；③只重视部分优生，忽视全体学生；④学生层次分明，教师教法单一；⑤缺乏思想引导，学生心理负担过重；⑥教学分层与考查不配套。对这些不利因素在教学实践中应注意克服。此外，课后做好学生的思想工作，与家长密切配合，与班主任的协调，教师的责任心，教态，语言，作风，人格等都会对分层次教学产生一定的影响。在进行分层次教学的实践中值得注意。寿光一中的分层教学，就处理得较好，值得学习借鉴。

最后需要指出的是分层次教学对教师的要求更高，教师工作量更大．需要教师有强烈的责任心，求实、创新的工作作风。面对学生“参差不齐”的实际水平，教学中正确地运用“分层次教学”，可使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，达到缩小两极分化，大面积提高数学教学质量的目的。

寿光一中在课程设置上，没有很特别之处，不过很务实，抓得紧，没有浪费。

早晨起床后，实验班6:40直接吃早餐，不用去教室。普通班6:30先到教室，6:50后到餐厅吃饭。高三6:10到教室，上晨读30分钟，分到学科，然后吃早餐。

早饭后，先上早读，7:05——7:50，周一到周日同样是分到学科。晨读后上午4节课，下午4节课，包括周六周日。

3节晚自习同样分到学科。

 

高三总课程表

晚自习、周六周日，许多老师讲课，当然需要学生自习，正课也有上自习的。抓得紧，落实得死。

教师的责任心和业务能力是推进课堂教学改革的基础。寿光一中课堂不讲求模式，讲求有效教学。坚决反对低效、无效甚至负效的教学，大力提倡提高课堂教学效率。提高课堂教学的有效性，有四大方法：一是控制教师整体授课时间。二是强调作业必须老师事先做过（理科作业全批全改，文科可以抽样改，必须在1／3—2／3范围）。三是强调多渠道反馈，通过作业批改、各种辅导获取反馈信息，加强对学生良好素养的培养及思维品质的培养，强调对平时作业要当做考试来对待，杜绝审题不仔细，做题不规范等不良习惯。四是强调教师对学生的情感投入，尊重学生，关心学生的人格、学习、生活，让学生喜欢老师，达到爱屋及乌的目的。

我们随行几位同志有选择性的听了几位老师的几节常态课，大家几乎异口同声的表示：这些老师也不是三头六臂十分了不起嘛！他们这种水平的课我们的老师也能上出来嘛！那么，为什么别人的教学质量高，在全省影响很大？最根本的原因是：绝大多数的老师能上出观念新、方法恰当、效果好的高质量的课，并且确保每一堂课都是这样一种上法，所以整体质量上去了。而我们的一些老师呢？恐怕只有少数老师并且在上公开课或优质课时能上出比较高质量的课。因此，学校必须想尽办法调动老师的积极性，充分挖掘老师的潜能，落实措施，确保每一位老师、每一堂课都上出“公开课”的水平，教学质量自然会上一个新台阶。真正的好课应该是学生自主学习的天下。因此，我们的管理模式、教学模式、思维模式都亟待改变，要从根本上树立全新的优秀教师的观念，真正将课堂的主体交还给学生。当然教师对教材的充分理解，对学生能力的培养也要落到实处。

寿光一中社团建设是学校的一大特色，是学校一道亮丽的青春风景线。4年中共有105个社团注册登记，并获得了长足发展，架构不断完善，管理日臻成熟。

 

3周多的学习，感受最深的是深厚的文化底蕴影响着学校的发展。寿光一中没有特别的教师考评机制，也没有任何的奖金补助，学校的发展主要靠60多年建校以来形成的深厚文化底蕴。

一中人大气，不斤斤计较。对名利不是不看重，而是取之有理有度，不强求，得之自然；失之坦然。

一中人爱岗敬业。不论形势如何变化，对工作认真负责，从不懈怠，有奖金没有奖金一个样。所以新的形势不但没有影响到寿光一中，反而成为一中的优势。

一中人对一中有深厚的感情。一中人对一中有高度的历史认同感，从不说一中坏话。

寿光一中的管理是真正的以人为本，是人本管理，家的管理。

我们二中地处农村，今后主要工作之一就是做好教师稳定工作的同时调动老师积极性以及学生管理，从而提高各方面成绩。

一是要充分相信学生和教师。

我们每一个人的心理深层都有种被同类认知的赞同感，那就是每个人都渴望优秀与卓越。因此优秀与卓越是学生主体性发展能力的选择，是教师自主型专业发展能力的选择，是学校管理民主制度与文化的选择。在这种选择基础上，我们学校的各项制度要求等才会真正落到实处。

二是给教师提供一个展示才华的平台。

我们无法从机制、待遇等方面来稳定教师队伍，我们只能为教师们创设一个公平公正、和谐温馨的工作环境，我们只能为教师们提供一个展示才华的平台，让老师们有些许成就感。二中应成为教师专业成长的空间、施展才华的舞台和幸福生活的家园。

三是让学校的潜规则成为主流文化。

学校的潜规则是什么呢？学校的潜规则就是让能静下心来学习、能静下心来工作、不斤斤计较、踏踏实实工作、把教师工作当作事业去做的老师绝不吃亏。希望老师们充分认识教师工作：选择了某种职业就选择了某种生活方式，无论干何种职业只要做出了选择就作为一种事业去做，才可能有所作为。作为老师，既然选择了教师这一职业，就要作为事业去做，不能浮躁，斤斤计较，只顾眼前利益。

四是加强对师生的尊重与理解、对话与交流。

尊重与理解、对话与交流是学校人际关系的准则。尊重和理解是我们的教育文化。“尊重与理解”的力量是巨大的，它使师生关系饱含着爱和宽容，走向了民主与平等；它使学校、家长、学生各方趋向共识，共同努力创造和谐的教育环境。尊重与理解，在唤醒学生的主体意识。理解与尊重，使校园变得更加和谐。尊重与理解，成为学校主体性德育的主音符。学校在“传授”的基础上增加了“交流”，由此“教学”双方真正成为了课堂的主人，平等关系的两个主体。而主体性教学文化的生成也就因此实现了。师生之间的交流是那么的简单而独特，有时甚至令人喜出望外！师生之间的交流是心与心的感应，是来自心灵深处的行动！

说到底，学校最主要的是协调好各种关系，利用好各项制度，抓死落实，多靠时间多做题。

2014年12月12日

 

 

只有厚积方可薄发

——读《竹子的故事》有感

周文丽

有这样一个故事：农夫在山上播种了山蕨和竹子的种子后，给它们光照和水分。山蕨很快就从地面长了出来，茂密的绿叶覆盖了地面。然而，竹子却什么也没有长出来。第二年，山蕨长得更加茂密，竹子的种子仍然没有长出任何东西。两年过去了，竹子的种子还是没有发芽。然而，到了第5年，地面上冒起了一个细小的萌芽。与山蕨对比，它小到微不足道。但是，仅在6个月之后，竹子就长到了100英尺高。它花了5年时间来长根，竹子的根给了它生存所需的一切。

这个故事很短，寓意却很深刻，读后不由得使我浮想联翩，百感交集。我不禁想起了90年代寿光教育界广为流传的一句话：“一中平时成绩不怎么样，可是一到高考就考好了。真是不可思议啊！”然而，面对这样的诧异声，一中人却很淡定。因为他们有远见、有胆识、有魄力、有能力。他们以扎实的基本功、深厚的专业素养和丰富的教学经验，闯出了一条自己的路，形成了独特的教学风格，成为寿光教育一朵璀璨夺目的奇葩！

那时，正值应试教育鼎盛时期，从上到下普遍十分重视各类统考成绩，教研室每次都要召开成绩分析会，统计汇总各分数段的人数和比例，把各校的上线人数、上线率作为评价前段学校办学水平和教学质量的唯一标准。如果统考成绩不理想，就会招致领导的不满和质疑。真是校长忧心忡忡，教师压力重重啊。这就“迫使”学校不得不用“上线人数、上线率”等相应的指标来考核评价教师的教学工作，有的学校还直接与教师的奖金、评优、晋级、提职等挂钩，因而又造成了教师之间激烈的病态竞争。这样一来，教师在夹缝中生存，无所适从，不得不疲于应付。

教师的教学业务能力是其文化内涵、专业素质的外在体现，是教师从事教学工作的基础。它是指教师在从事教学活动中所具有的实际本领，以及从事教育教学活动中所采取的具体方式方法。一个合格的教师，必须在熟练掌握所任学科课程教材的知识体系的前提下，按照教育教学工作的客观规律和学生学习活动的规律，在传授知识的同时注重揭示知识的内在联系，用良好的教学艺术和科学的教学方法，抓住重点，突破难点，教以掌握知识的规律和方法，教会学生读书学习的本领。教学工作本来是一种复杂的创造性劳动，需要教师调动全部的智慧才能和全身心地投入。然而，当应付平日统考成为教学工作实际和最终目的时，在教师那里却只能变成简单机械的行为：照本宣科、题海战术、死记硬背、加班加点、用猜题押题的手段选择教学内容和组织课堂教学。个别教师甚至出现考试前向学生透露试题、阅卷时做手脚等有悖于师德的行为。他们把主要精力放在题目的训练上，课前找题，课堂做题讲题。认为只有通过大量的做题讲题才能培养能力，忽视基础知识、基本技能、基本方法的教学。不钻研教材，对教材的讲解蜻蜓点水，教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有将思路的形成过程展示给学生，没有揭示方法的思考选择过程，没有挖掘其内在的规律，就让学生去做题，他们试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是大多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。这样，久而久之，学生的问题就会积少成多、积沙成塔，从而导致大多数学生特别是大批中下游学生，学习的信心和兴趣越来越低甚至是缺失。这正如前苏联教育家苏霍姆林斯基描述的那样：“不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下，…他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。”“知识好像脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣。掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，最好能够尽快地摆脱它。”这样，学生单元考试、章节考试还能应付，但是到了综合复习，特别是高三第二轮复习以后，除个别尖子生之外大多数学生都会因三基（基础知识、基本技能、基本方法）的千疮百孔而感到力不能及，茫然无措。这种方法只能应付平日的统考，特别是高一、高二和高三第一轮复习中的各类统考，但却应付不了最终的高考。因为高考考查的是学生扎实的基本功和综合运用知识的能力，高考试题一般都是原创，遇上熟题的可能性几乎是零，考试及阅卷过程严格规范，它容不得半点的浮躁、侥幸和虚假，机械地模仿、死记硬背、猜题押题、弄虚作假的招数不再灵验。因此，这种方法在高考中不能绽放异彩也就不足为奇。

然而，一中人没有随波逐流、随俗浮沉。一中就是一中！一中人有自己的信念，一中人有自己的情怀！他们踏踏实实做人，认认真真做事。重视基础，敢抓基础，能抓基础，善抓基础。不被各类统考牵着鼻子走，不为应付统考让学生吃夹生饭，不急功近利，不拔苗助长，不为风险所惧，不为干扰所惑，而是坚定不移地走自己的路：立足课本，夯实三基（基础知识、基本技能、基本方法），尊重规律，求真务实，放眼高考，从长计议。不以平日胜负论高低，而以高考成败论英雄。面对误解和冷眼，面对压力和困境，他们顶得起，扛得住，底气足，打得赢！他们用智慧和汗水呕心沥血打下的牢不可破、坚不可摧的基础为创造高考神话积蓄了所需的能量。对决战高考，他们早已运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。

一中教师始终致力于学科三基（基础知识、基本技能、基本方法）的教学研究，从高一、高二直至高三第一轮复习，他们始终是坚定不移地“立足课本、夯实三基。”稳扎稳打、循序渐进、步步为营。他们深知，学习要立足基础，只有在牢固的基础之上，才能建立起高楼大厦。课本是知识与方法的重要载体，是形成能力的基础，也是高考题的主要来源，回看教育部确定的高考命题宗旨：要让踏实勤奋学习的学生，学有所获，学有所得，研究近几年的高考试卷，我们不难发现，高考试卷中的基本常规题已达 80% 左右，并且多数试题源于教材，即使是综合题也是课本例题与习题的组合、加工与拓展。因此，“立足课本，夯实三基”是发展之本、能力之源、成功之基。那么，怎样在教学中付诸实施呢？

首先，教师备课要一丝不苟、精益求精。教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。教师在备课时应围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。这就要求教师要有对教材拓展、改造、组合的能力，一中优秀教师的“厚积”，彰显了他们这一方面的优势。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。因为教材内容是按照学科本身的科学性、系统性来编排的，学生不易理解，很难接受。因此，教师在教学时不能照本宣科，必须根据教学内容、教学目标、学生的知识基础、认知规律与心理特点等等，对教材进行重新调整、充实和整合，使教材系统转化为教学系统。教师要从“教”的角度去看教材、挖掘教材，不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会学生去“做”、去“理解”，去挖掘、发现新的问题，解决新的问题。新授课，要重视教学过程，让学生积极体验知识产生、发展的过程，理解公式、定理、法则的推导过程，搞清楚它们的来龙去脉，这样就能从知识形成、发展的过程当中，理解到学会它的乐趣，在解决问题的过程中，体会到成功的喜悦。在课堂教学中，教师还应将思路的形成过程展示给学生，努力揭示方法的思考选择过程，特别要重视歧路的剖析。要让学生知道教师最初的解题设想是怎样碰壁的，又是怎样调整解题方案，逐步寻找到正确的对策而解决问题的。从而使学生的学习变成一个积极的主动的探索过程或再创造过程，使学生从单纯的“学会”转化为“会学”，真正成为学习的主人。

因为高考往往是在知识的网络交汇点处命题，考查的是应用知识体系解决问题的能力，所以教师备课不能仅仅满足对各个知识点的掌握，而是要建构方便于提取运用的知识网络，把握好各个知识点的内在联系。对基础年级的教学，教师应对单元教材的重点、难点、关键点进行探究，挖掘其内在联系，有机结合，并加以归纳、概括、综合、引伸、升华，把每个单元的基础知识（主要包括基本概念、公式、定理、图象、性质、题型以及一些基本规律及思考问题时容易出现的误区和疏漏等）连成线，穿成串，结成网，形成体，使学生能够把握教材的纵横联系、融会贯通地理解教材中的各个知识点，获得系统、完整而牢固的单元知识结构体系，从而对课本知识有较强的发散、迁移能力和应用能力。在高三第一轮复习中教师要带领学生重温高一、高二所学课程，但这时绝不只是对以前所学知识的简单重复，而是站在更高的角度，对旧知识产生全新认识的重要过程。因为在高一、高二时，教师是以知识点为主线索，依次传授讲解的，由于后面的相关知识还没有学到，不能进行纵向联系，所以，学生学的往往是零碎的、散乱的知识点，而在第一轮复习时，教师的主线索是知识的纵向联系与横向联系，以章节为单位，将那些零碎的、散乱的知识点串联起来，并将它们系统化、综合化，侧重点在于各个知识点之间的融会贯通。

第二，教师要强调学生识记，要让基础知识保持在学生的记忆里。例如，对于理科的学习，要求学生对于课本上的每一定义、任一定理、图象及性质、所有公式及推导、典型例题、典型的方法等等都要深刻理解，牢固记忆，融会贯通，熟练提取，力求做到提起一根线带起一大片。有为数不少的教师错误地认为，文科的学习靠死记硬背，不需要去理解，而理科考查的是能力，理科的学习靠理解，不需要去记忆。这是造成学生学业成绩始终在低水平上徘徊，难以产生质的飞跃的根本原因。事实上，文科的学习需要理解。同样，理科的学习也离不开识记。因为“识记”是理科学习中的“地基”，熟练记忆公式、定理、典型例题、典型的方法，对后续的学习和能力的升华至关重要。如果这些基本的知识都不能烂熟如心，就根本谈不上理解与应用。苏霍姆林斯基把这一点称作是他工作30年发现的一项重要的秘密，也可以说是一条特殊的教育学规律性。他说：“到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。”“我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。”“我建议每一位教师：请你分析一下知识内容，把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。教学大纲里有一些‘关键’的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些‘关键’知识是否牢固。因此教师正确地确定这些知识的能力就十分重要。这里所说的‘关键’，就是指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。在有经验的教师那里，学生都备有专门的本子，用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料。”这是多么生动具体而又精辟的论述啊！

第三，教师要充分认识到阅读对学习效果的深远影响，每学完一部分内容，都要让学生结合教师建构的学科知识体系全面系统地阅读课本，特别是基础年级。正如苏霍姆林斯基所说：“必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的‘智力背景’就应当越广阔。换句话说，学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。”

第四，在切实重视基础知识的落实中同时应重视学生基本技能和基本方法的培养。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度。教师要充分挖掘和发挥教材中例题、习题的潜在功能，尽量从多方面作些思考、探索，研究例题与习题之间的联系，做到一题多解、多题一解，不断积累并总结源于课本的解题经验和方法，达到“通一例，会一片，高一步”。课本中的例题及常规题型，要求学生不仅要认真规范地做在课本习题本上，而且还要把它们做好（即用最少的时间把题目做对）。不能只求速度，不求质量；只写结果，不写过程；更不能自以为是，以看代做，否则就会导致学生眼高手低，一看就会，一做就错。要扎扎实实，严格按规范去做，争取收到做一题得一法、会一类通一片的效果。教师要探究源于课本又不拘泥于课本的“新”、“活”的题目，使解题涉及的知识与方法得到延伸，系统地掌握基础知识，构建一个高层次的认知结构。要引导学生归纳、整理教材中的基础知识、基本技能、基本方法，掌握教材中的通性通法，并达到熟练的程度。

任何事物的发展，都需要经历一个从量变到质变的过程，当量变积累到一定程度，才能功到自然成。就像一粒种子，必须经过孕育、发芽、生长才能成熟。成功绝不是一蹴而就的，需要静下心来积蓄力量，才能“绳锯木断，滴水穿石”。“立足课本，夯实三基”是学生的成长之路、成才之路、成功之路。是一中的教学之法宝、制胜之武器、成功之秘诀。因为，不积硅步，无以至千里，不积小溪，无以成江海。只有根深，才能叶茂，只有厚积，方可薄发！

我的同事丁庆花老师

 

丁庆花老师，现任教于2009级1部，乃寿光一中生物组女教师中年龄最长者，年轻人称“丁老”，同龄人称“老丁”，称呼一如其姓氏简洁干练。“丁老”或“老丁”一喊出，立刻便能看见丁老师那温婉敦厚的笑脸。

丁老师是一个很神奇的人。神奇在哪里呢？每次考试，谦虚一点说，总能考得“有点好”。其实考得“有点好”不算神奇，神奇在“总”字上。当老师的都知道，一次考得好，稀松平常；某学期某个班总是考得好，也很正常；但每个学期每个班每次考试都考得好，几乎不随教材内容、学生、班主任的改变而改变，那就有点不寻常了；如果再考虑到著名的差生在她手里忽然脱胎换骨，群魔乱舞的班级在她的课堂上（而且有时只在她的课堂上）忽然就仿佛集体变成了天使——那就有点神奇了；而且再考虑到这种变化发生得如行云流水一样自然、不带半点烟火气、学生在母亲节送的贺卡跟在教师节一样多，——对一个教师来说，除了用“神奇”，还能用什么词来形容？上次一个以前我教过的学生来办公室问生物题，丁老师不在，转而问我，问题期间不无得意地加上一句：“我现在可愿意学生物了”，得意之情溢于言表，转变之大，把我吓了一跳：这不就是点石成金，化腐朽为——“神奇”吗？

作为近水楼台，我也听过不少丁老师的课；当我被这神奇吓醒之后，也曾特意揣摩过；然而回想起来，丁老师的课似乎并没有特别出彩之处，没有花里胡哨，没有课件，甚至没有多媒体，就是一支粉笔，内容也是那些内容。就仿佛你去一家久负盛名的饭馆吃饭，端上来的居然不是期望中的满汉全席，而是一碗家常豆腐。想想也对，生物课其实就那点内容，教法也早就被研究了个底朝天，任你这样讲那样讲，顶多也就是油条拌黄瓜与黄瓜拌油条的区别而已。

然而成绩又结结实实地摆在那里，揶揄着我不能洞察的无知。新东方说，彪悍的人生,不需要解释。丁老师的神奇，找不到解释。于是日子就在惊羡中一天天地过去，每一天都是见证奇迹的时刻。话说不在沉默中彻悟，就在沉默中憋着，在每次考试的刺激之下，愚者千虑，也憋出一得，关于“丁老师现象”的思考渐渐成型。终于有一天，在一个阳光明媚的早晨，望着围在丁老师身边叽叽喳喳的五六个女生，油然感慨丁老师对学生是那样的亲切；突然之间，平日里关于丁老师现象的总结和思考在这个细节的启发下豁然贯通，连成一体，突然悟到了丁老师的秘诀：丁老师，一是细，二是严，三是对待学生真心的亲切和关爱，四是善用关心、表扬的方式督促学生。

回忆起平时，丁老师批改作业总是最及时且最多的，确实做到了细；对学生的成绩要求不放松，确实做到了严；确实很让人佩服。然而“严”和“细”仅仅是一个老师的正常要求，严而细的老师也并不是只有丁老师一个，为什么别人的成绩多是中规中矩，且在学生中口碑经常不好，很难做到这样的神奇呢？关键在第三条，对学生真心关爱，对学生亲切。没有第三条，第一二条“严”和“细”将很难执行下去，甚至“陷入人民战争的汪洋大海”；有了第三条，第一二条才会大放异彩。丁老师不仅完美地做到了一二三点，而且还在这三点的基础上创造性地开创了第四点，不知不觉地引导了学生的价值和情感取向，学生心敬爱之，必欲取悦之。这样就不知不觉地把学习动力由外在的“老师要我学”内化为学生内在的“我要自己学”，学风当然大变，不刻意求严而学生自严，不刻意约束而学生自律，不刻意批评而学生自责。教书育人进入到这个境界，已经与具体学科无关，而进入“道”的境界了。

　　丁老师一向为人低调，用苏轼的话来说，就是看去“渐老渐熟，乃造平淡”，“其实不是平淡，乃绚烂之极也”。这就是我的同事，“神奇”的丁庆花老师。

 

教学常规材料

 

集体备课

——有感于寿光现代中学的集体备课

一、集体备课务实有效

教研活动实行单双周制，设学科教研室主任、级部备课组长。单周四个级部自己进行，双周整个年级同学科进行.主备人主要是骨干教师，内容涉及进度、选题、重难点处理、课标要求等。整个过程都有包级校长参与监督，时间全安排在晚上。

11月24日晚上参加了高二.一级部数学组的集体备课，现代中学的集体备课都统一安排在每周的周一晚上，其目的一是时间统一，避免白天有课不好组织，二是将本周的内容进行梳理，使得更好的统一进度、统一难度。

集体备课7：00开始，备课内容是选修2-1圆锥曲线。步骤是：

1、有骨干教师（备课组长）按照教材编排顺序，依据课标的要求进行梳理，特别是对重、难点的把握上进行一一解说。

2、根据学情，对知识的掌握层次、高度、难点如何处理以及问题如何设计，如何导引等方面提出建议，还有就是根据学生的情况对习题的选择提出要求，他们用的人教B版，课后习题特别丰富，对习题大胆取舍，备课组长要求第一遍要注重基础，难度不能拔高。

3、6个数学教师有两个年龄大点的，一个38岁，一个39岁，其余全是80后，一个级部6文6理，每人2个班，两个大点的老师，一人带着两个年轻的老师，备课组长梳理完后，再有年轻教师提出问题，主要是教案设计上的问题。，共同出谋划策，商讨策略。

二、公开课，示范课开展的有声有色。

安排公开课或示范课，安排表都挂在学校的内网上，安排表包括授课科目、授课教师、授课时间、班级、课型、评课时间、评课地点项目，下面是13周高一年级的公开课安排

高一一部第13周公开课       2014.11.24
科目	授课教师		授课时间	班级	课型	评课时间	评课地点
地理	李  娟		周一下午第2节	4	新授课	周一晚第一节	地理组
政治	韩秋柏		周二下午第2节	4	讲评课	周三上午第一节	政治组
生物	李新海		周三上午第1节	1	新授课	周一下午第3节	生物组
历史	郑芳		周四下午第2节	10	新授课	周四下午第3节	历史组
化学	晋茹萍		周五下午第2节	6	讲评课	周五下午第3节	化学组
高一·三部第13周公开课       2014.11.23
科目	授课教师	授课时间		班级	课型	评课时间	评课地点
化学	桑桂玲	周一上午第二节		30	新授课	下午大课间	艺术楼 语化组
英语	李文霞	周三上午第三节		31	新授课	下午大课间	艺术楼 英物组
物理	周龙	周二下午第二节		28	新授课	下午大课间	艺术楼 英物组
高一四部第13周公开课       2014.11.23
科目	授课教师	授课时间		班级	课型	评课时间	评课地点
历史	丁启清	周一上午第三节		44	讲评课	周一下午大课间	历史组
化学	刘春梅	周一下午第一节		37	新授课	周一下午大课间	化学组
英语	郑立靖	周二上午第二节		44	新授课	周二下午大课间	英语组
物理	王丽娟	周二上午第二节		42	新授课	周二下午大课间	物理组
数学	裴加梅	周二下午第一节		33	新授课	周二下午大课间	数学组
语文	蒋爱雪	周二下午第二节		35	新授课	周二下午大课间	语文组
政治	孙传轩	周二下午第三节		39	讲评课	周三下午大课间	政治组
地理	李贤梅	周三上午第二节		44	新授课	周三下午大课间	地理组
生物	李鸿艳	周三上午第三节		40	新授课	周三下午大课间	生物组

高三一级部的郭荣成主任介绍了又一个值得学习的地方，进入高三的第一个月，年级各学科由骨干教师上好大把关课，每一个级部上好小把关课，同学科教师集思广益，定下复习课的模式，再由骨干教师上讲评课，然后由青年教师上公开课、第一次带高三的老师的上汇报课，这样通过把关课、公开课、汇报课的研讨，使老师明明白白如何上好复习课、讲评课等各种课型。

 

反思：

1、寿光现代中学集体备课有内容、有内涵，有时间保证，骨干教师起到引领作用，我觉着这与寿光现代中学教师评价实行学科捆绑式评价有一定关系，一荣俱荣，一损俱损，杜绝了个人单打独斗。

2、寿光现代中学教师的付出、敬业值得我们学习，7点备课，全体老师准时到位，没有迟到的，现代中学不干班主任的老师一周来3个晚上，分别是周日例会，例会完毕后接着对周末布置的作业进行处理，周一全体教师集体备课，还有一个是晚自习的学科自习辅导。班主任更厉害，每晚第三节是班主任的，这种付出，我们是想象不到的，这也正是取得如此高考成绩的主要原因之一吧。(今年高考一本694人)

3、反思我们的集体备课，形式大于内容，老师不准备，到集体备课时，没内容，凑到一起闲扯得多，这真的需要改进和提高啊！！

   

启示：我在写反思时突然对公开课的上法有一些想法：公开课可以这样操作，1、先由讲课老师说课，说一说教学设计，2、然后老师们对说课内容、问题的设计、导引环节、以及学生的活动等环节提出建议，3、最后授课人对所要讲的课进行修改，然后再讲，4、讲后及时评课，看是否达到了所期望的，5、最后授课人写出反思。

 

课堂教学

 

学校从2013年开始推行“导引体验式”课堂教学改革，通过两年来的实施基本完善了课堂教学。主要做了三个阶段的工作：第一阶段：课堂全员达标；第二阶段：二次达标（主要是第一次未达标的老师）和校教学能手评选；第三阶段：优秀问题设计征集活动（总结反思阶段）。

整个学校倡导《导引体验式课堂教学》，导引体验式课堂教学主要内涵是导引-体验，其基本流程是：

1、学案导学：以学案为载体，以导学为方法，教师为导引，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学目标。

2、问题引领：问题系列要和学习过程对应，服务于学习目标，有助于激发学生的学习兴趣和思维能力的提高。

3、合作探究：教师创设平台，调动学生学习的主观能动性，引导学生通过主动的钻研，与同学的合作，创造性地解决问题。

4、体验感悟：学习过程要以学生“在体验中发展”为指导思想，以体验作为主要途径，关注学习的过程及情感体验，通过师生学习中的交往、对话、理解达成“我—你”关系，在对话中共同享有已有的经验，共同体验着新知的形成，感悟着生命的意义与价值。

5、巩固完善：针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。

6、反馈评价：评价量规最根本的目的在于引导学生有效学习。制定评价量规，首先要依据学习目标的预设要求，相应地划分、确定评价量规的若干评价项目。

我分别在高一高二高三听了十几节课，下面结合两节课对其课堂做一下点评，也是我的第九篇日志

2014年11月26日   星期三   新泰市第二中学 王仕贵

今天上午与李中华老师、李春吉老师第二节听了高一、四级部李贤梅老师44班的一节地理课，内容是《自然界的水循环》和第三节李鸿艳老师40班的一节生物课。

先点评一下李贤梅老师课:上课前课代表先将本节课要检查的前几节课学过的三个问题写在黑板上，1、co2增多的人为原因2、全球变暖的影响3、应对全球变暖的措施。

8:52-9:00学生都认真背诵，等待检查。

9:00-9:05老师检查学生掌握情况，并及时进行评价。

9:05进入新课预习检查，同位之间相互检查导学案，然后找学生说出答案，看有无补充，老师给出评价。

9:10-9:25讲了两个问题：一、相互联系的水体二、水循环过程。

这两个问题教师讲课所用时间大约10分钟，每讲完一个问题，都留出时间让学生记忆，大约用时5分钟。

然后又讲了一个综合练习题，练了5个小题。用时大约5、6分钟。最后10分钟留给了学生。

纵观本节课，老师讲课时间大约20多分钟，学生练习、记忆、反馈时间大约25分钟左右。下面对本节课谈一下看法：

1、整堂课体系了学为主体的思想，也贯彻了寿光现代中学推行的《导引体验式课堂》教学模式的要求。整堂课贯彻了学生体验这一思想。

2、问题设计有梯度、有层次，根据知识结构，学生的认知规律步步递进，每一个问题，都通过自学、交流、启发学生能达到最近发展区，从而解决问题。

3、老师提出问题后，给学生留有思考时间，解决完一个问题后，及时进行规律总结，然后再留出时间记忆、巩固，再检查评价，然后进行下一个问题。让每一个学生体验充分。

4、老师讲到易错点、重点是一定会停顿一下，嘱咐做好笔记，环视学生情况，在进行下一步，充分体现学为主体的思想。

5、李老师整堂课，讲课时基本走在学生中，这有利于老师及时了解学情，调整讲课进度。

6、课堂最后10分钟留给了学生，老师巡视，及时答疑小结。

整堂课进行的路线图是：

复习-检查-体验-预习-检查-体验-问题-讨论-解决-归纳-巩固-检查评价-实践-评价-升华。

导引体验式课堂教学，从内涵看与与我们倡导的“三案一体”主体参与型课堂教学有异曲同工之处，但李老师的课比我们更多了学生体验、学生感受和学情的掌控。

第三节，李鸿艳老师的生物课，感受最大的是她对知识的检查落实这一环节做的很到位。举一个例子：在检查落实学生知识掌握情况时，她是这样做的：让学生拿出一张纸，老师提出问题，学生现场写，写完后交上来，我以为检查就此完毕，结果不是这样，李老师马上就刚才检查的问题，提问学生，给出正确答案，作出评价。

（这样做的好处：及时订正，学生对自己刚写的答案马上知道对错，增强了记忆效果，符合认知规律）。

反思我们的教学，有时我们测试完一份题目，1、2天后才讲评，学生已经忘得差不多了，从心理学角度看，引起共鸣的效果已经大大减少了，不会地方已经忘了。因此李老师的做法很值得我们借鉴。

还有一点值得我们学习，学生在纸上写了，也知道对错在何处，李老师对写错的学生还不放过，交上来错的同学下午大课间还要到办公室找老师再背诵，再强化进行再次过关。

反思我们对学生不会的问题，是如何做的，无非就是订正一下，最多再整理一遍而已。对效果如何缺乏评价。这一点我觉着学一学李老师的做法，对学生不会的问题不轻易放过，认真对待每一个造成学生知识漏洞的地方。我们一直讲培优补弱，到最后弱的还是弱，

改观不大，我觉着主要是缺乏正确的方法和以生为本的思想。李老师的做法很值得我们好好的借鉴。将落实进行到底，不是一句空话，体现在教学中的每一个问题，每一个细节。

李老师今年刚招聘到寿光现代中学，90年出生，虽然工作不到3个月，但从课堂驾驭能力到教材的处理看，游刃有余，一点也看不出是刚参加工作3个月的老师，课下交流中感觉寿光现代中学教师成长如此快的原因，主要有两方面：客观方面是学校制度健全、培训措施有力。主观方面是老师的自我驱动力，要求进步，有股子精气神。年轻的李老师当着班主任，还上五个班的生物课，平时除了上课，只要能调开课，就听课，她自己说，听一节课，上一节课。我给她算了一下，生物一周3节，五个班15节课，看了她的听课本，听了28节课，一周平均3节课，可见工作投入有多大。她说和她一样大的工作量的年轻女老师学校有很多。

我想有了这种精神，自己不进步是不可能的，有了这批优秀的老师，学校不辉煌更是不可能的。这可能就是我要探究寻求寿光现代中学发展如此之快的主要原因之一吧----有一个追求上进，业务精良的教师团队。

另外我发现寿光现代中学安排的公开课都直接挂在网上，领导、老师都可以听，第三节我们遇见了分管高一的单校长，跟着学生跑完操，和我们一起听了这节生物课，听后及时与李老师进行了交流，对本节课提出建议性的要求。我想领导的重视和关注，这也是年轻教师成长快的又一个原因吧。

 

分层教学和“个性化辅导”更具特色

 

一、班级分层

寿光现代中学三个年级，每个年级大约2400人，分四个级部。其中有一个尖子部，尖子部一般6个班，到高二文理分科时4理2文，其中理科A层有2个班，一个班是纯文化课，一个班是参加奥赛的，B层两个班平行分班，2个文科班平行分班。另外三个部都平行分班。到了高三又成立一个部，叫边缘部,是将一本边缘生拿出来成立一个部。

尖子部上课速度快，到高二上学期以数学为例，尖子部比其他三部快出一本书。以这个速度到高二下学期就进入一轮复习。

二、题目分层

在题目选择上，同一个班级中也体现分层，题目分A\B两类，A类题目是基础题目，B类题目是提高题目，寿光现代中学每个班学生都有编号，说是学号，实际上是入学成绩时的名次，这个编号有几个作用，一是方便分层，对学生要求程度通过编号老师就知道，这样使得教几个班的老师能及时把握学情，免得有些老师一个学期下来还不知道学生的学习情况，而且老师对谁是目标生心中非常有数，还有就是通过编号对违纪学生已于掌控，因为每个教师后门都贴着学生的座次，级部检查时能及时记录，不认识本人也可根据编号第一时间将违纪情况公布出去。

三、个性化辅导

寿光现代中学还有一大特色就是“大课间个性化辅导”，学校安排了两个大课间，上午的9:40—10：10一个大课间，主要就是跑操，还安排了下午的大课间（3:50---4:20），这个大课间有特色，办公室内每个老师跟前都为这一伙学生，通过观察发现，这些学生分几类，一类是上课有疑问没有听懂的，带着问题来问老师，另一类是老师承包的边缘生，寿光现代中学一本目标边缘生的弱科承包给老师，这一块有评价，这部分承包生来找老师辅导，第三类是上课掌握效果不好，没有达到学习目标学生，大课间到这里是接受再次检查，二次过关。

在高一二部的办公室，有一张《个性辅导安排》：

周一：语文、物理、政治；

周二：英语、化学、生物、地理；

周三：数学、物理、政治、历史；

周四：英语、化学、生物、地理；

周五：语文、数学、历史。

这说明每个级部对下午大课间的利用是有安排的，但时间长了，个性化辅导已经内化成了一种习惯，学生养成了一种习惯，老师辅导学生也不仅仅局限于安排表，反正这段时间老师都在办公是等着学生来问问题,学生很容易在办公室找到老师答疑解惑。

现代中学的学生经过课间短暂的休息后，大部分学生都能提前几分钟进教室，预习下一节内容或相互探讨学习问题。算起来一节课能提前3-5分钟，并且学生提前进入了学习状态，又节约5分钟，这样一算一节课比我们的课多上近10分钟。三年下来是多麽惊人的一笔账啊！另外现代中学实行候课制度，老师提前3分钟到位，已经形成了习惯。

四、自习辅导

现代中学辅导还有一大特点就是把所有的自习都划分到了学科，这样做有几大好处：一、老师辅导师时保证了时间性、目标性，二、学生自习的针对性强，计划性强，避免了盲目性，学生可以根据老师布置的学习任务进行自习，效率高。特别对高一的学生从初中上来对养成习惯至关重要。

五、下面对边缘生部简单的说一下：

1、边缘生部的组成

由一、二、三部三个普通部的学生，期末考试后划出一本边缘生范围，然后每个班理科从第16名开始，奇数的学生出来，偶数的学生留下，总共出来10人，文科班从第9名开始，用同样的办法出来5人，这样组成了4理2文边缘生部。

2、辅导方法

白天课程设置保持不动，对边缘生的辅导主要放到晚自习。我们都知道造成边缘生的主要原因就是偏科，如何纠弱补偏，一直困扰着我们。寿光现代中学的做法是，理科学生在数学、英语、物理、化学四科，文科学生在英语、数学、地理三科中限报2科最弱的学科，级部利用周内晚自习的时间进行补弱。具体做法主要有三点：

⑴ 帮助学学生制定补弱计划。

⑵ 每个老师对辅导的班级学生根据学情制定辅导材料，学生单周周日下午6、7节集中时间做下周的辅导材料，下课后课代表收齐，双周周五离校时将辅导材料发下去，周日晚收齐上交。各科具体辅导的时间根据课程表的安排进行。

⑶ 利用下午大课间的时间进行辅导。

3、评价方法

实行双向评价，学校给边缘部考核指标，上线数同时计入原级部原班级。

4、效果

潍坊市统一组织的期中考试，从统计数字看，边缘部一本上线134人，比学校给的考核指标超出48人。与留在原级部原班级学生比较效果要好的多。

5、原因

与李唐主任交流，取得如此成绩的主要原因：一是氛围好，进入边缘部的学生心态好，学生根据自己的计划进行复习，在原班时老师主要盯着一本确保生，对这伙学生关注度相对不够。进入边缘部后老师对这伙学生的关注度提高了。二是老师的辅导有了针对性。一周两科的辅导，再加上大课间，学生偏科问题有了改观。

我们经常抱怨培优补弱没时间，每次开会都强调注意边缘生，还把边缘生承包给了老师，但结果往往是高一是边缘生，高考完还是边缘生，我觉着主要原因是没静下心来想办法，没有把工作做到实处，寿光现代中学的做法很值得我们借鉴和推广。

12月3日星期三晚上我听了一节数学补弱课，辅导教师叫张国风，教着两个班的数学课，担任班主任，下面就这节课谈一下我的体会：

先谈一下这节课：

本节课辅导的是专题《函数与方程》，其处理过程是：

1、先阐述本节知识在高考中的地位以及历年高考中考察的题型、侧重点与其它知识的节点，并对明年的高考题型，出题模式进行了预测。

2、对《函数与方程》这一专题基本知识点进行了梳理，知识梳理不是老师讲学生听，整个梳理过程全放给了学生，有学生进行梳理，学生进行纠错，最后老师归纳注意点和可能牵挂后联的知识点。

3、对题目按照题型进行分类讲解，讲解每一个题前，让学生回忆解决此类题目的方法，再由学生提出各种思路，让每个学生说出利用此种思路卡壳的的地方，最后共同分析卡壳的原因和解决的策略。最后师生共同给出规范的解答。解答完毕再让学生进行体验本专题类似的题目。

4、重视数学模型的建立和数学思想的渗透，解题方法的总结，本专题共涉及了数学模型有二次型、指数型，数学思想涉及化归思想、数形结合思想，方程的思想，解题方法主要有换元法、参数分离法、线性规划等方法。

5、整个过程问题先放给了学生，放给学生时有有导引，在导引下留给学生思考的空间，对走偏的思路一定分析出原因，帮助学生找到问题的症结所在，这将非常重要，学生出现弱科原因就是思考问题走偏，问题症结找不到原因，通过辅导可以起到化解的作用。

感想：

1、要高度重视边缘生的弱科补习。

众所周知，边缘生是徘徊在一本分数线周围的特定人群，他们学习积极性比较高，但由于种种原因，都存在一些弱科。有人说过，木桶的盛水量取决于最短的那块木板，那我们说，边缘生能否上线，取决于自己的弱科发展状况，而边缘生上线与否直接决定了一个班级、一个级部、一个年级、一个学校、一个县区的高考成败，从这个意义上讲，把“推边”工作放到更高的位置看，一点都不为过。

2、弱科补习要五定。

定老师、定学生、定时间、定地点、定内容。

我们新泰多年来也一直重视边缘生工作，“推尖保优促边补弱纠偏”我们喊了很多年，但效果并不明显，很多学生的弱科一直弱着，到高考也没有多大改观，工作的实效性不高，我们一直没有找到更好的办法。

这次来寿光现代中学学习，通过与领导座谈、查看工作记录，亲临现场听课，才对他们的做法有了更深的理解，与他们相比，我们的做法还稍显粗糙，不够细致。我给他们总结了边缘生补弱的五条要求，即弱科补习要五定：定老师、定学生、定时间、定地点、定内容。

定老师：寿光现代中学明确的弱科补习的责任人——任课老师，自己教自己的学生，学生成绩与自己的考评挂钩，调动了老师的积极性。

定学生：参加弱科补习的学生，采取自愿报名，老师初审，级部确定的原则，总体上控制人数，一经确定，不再更换，保持了学生的稳定性，并且每名学生最多选报两科，增强针对性。

定时间：利用晚自习时间，每周一节课，从不间断，级部统一排定补习顺序，学生、老师都有准备，不仓促，不忙乱。

定地点：文科、理科位置不同，但都安排在固定的会议室，不打扰正常学生自习。

定内容：在与张老师交流中得知，数学辅导从开始到现在已经进行了9次，每一次一个专题，每一个专题，都有数学组的老师共同商讨定题目，题目的选择有几个要求：高考中常出现常考的题型，学生平时易错的题型，再就是预测题型。就从组题这个角度看，他们的集体备课是务实的。

张老师告诉我们，他们每周四给参加弱科补习的学生下发下一周的学案，学生利用规定自习时间完成，周日晚上上交，老师批阅后发现问题，寻找讲课的重点，周三晚自习上课补习。

3、弱科补习一定要发挥学生的主体作用，注重方法的指导。

本专题涉及的数学模型有二次型、指数型，数学思想涉及化归思想、数形结合思想，方程的思想，解题方法主要有换元法、参数分离法、线性规划等方法。张老师在讲课重视数学模型的建立和数学思想的渗透，对各种解题方法结合具体题目条分缕析，娓娓道来，非常流畅，让学生如沐春风，轻松自如的学会了解题方法，

另外，整节课张老师共提供了6次学生自主讨论、相互交流的机会，学生讨论之前，张老师先提出明确的问题，在问题的导引下，学生的自主思考有时间保障，这对于学生自己找到问题的症结所在，非常重要。

4、老师们的敬业精神值得我们学习。

参加弱科补习的老师本身就是满工作量，弱科补习增加了额外劳动，依张老师为例，他教高三两个班的数学课，单周是20节正课，10节自习，双周14节正课，6节自习，另外，按照寿光现代中学的要求，每天晚自习第三节都是班主任值班，班主任还要轮流住宿在学生公寓，工作量之大让我们咂舌，但是在这样的情况下，还要针对弱科生编制专门学案、专门备课、上课。我们注意到，上课过程中，张老师板书了满满一黑板，课堂容量非常大，这种忘我的工作精神让我们非常感动。

 

简单而有效的教师绩效评价体系

 

学校管理模式:“一个中心、两条主线”即以年级组管理为中心:一条主线是：包级校长→年级主任→班主任；另一条是：学科教研室→学科组→备课组。

评价实行班级团队和学科团队捆绑式评价，个人评价服从于两个团队，只有团队好了，才能成就个人。年度考核满分100分，分四块，班级团队得分40分，学科团队得分40分，教师个人教学成绩得分占10，综合考评得分占10分，综合考评包括教师评议、办公考勤、教学常规、学生评教等，个人基础分为5分。工作量体现在课时补贴上，考核上不再体现。从评价方案可以看出以下几点：

1、寿光现代中学非常重视教学成绩，用分管教学的刘孟之校长的话说高中和小学初中不一样，高中就是以成绩论英雄，高考关系着千家万户，关系着社会的稳定，老百姓把孩子交给我们，我们必须给他们一个交代。魏校长说一个学生受十几年的教育，最后的出口就是高考，我们必须全力以赴，把学生教好、培养好、送好，让每一个学生都考上一个理想的大学。

2、寿光现代中学非常重视团队合作，弱化个人英雄主义，我参加了两个班的期中考试分析会，分析会上班主任敢于指出每位老师存在的问题，任课教师对目标学生都能各抒己见，出谋划策，共同商讨办法。从这一点上就说明考评方案起作用。学科团队双周年级教研，单周各级部教研，小科一直采用年级共同教研的方式，由于学科捆绑，骨干教师的示范作用，年轻教师的自我学习，要求进步的内驱动力就特别大，我从参加周一的数学集体备课上就感觉到这种气息和氛围。每周的公开课，每学期骨干教师的示范课，各级部的小把关课，大把关课都说明了评价这条指挥棒在起着巨大的作用。

3、寿光现代中学要求人人满工作量，年龄大的教师（男50，女48）工作量减半并且至少享受二等奖待遇。对工作量考核不计入绩效考核，学校用课时补贴来计算这一块。荣誉分配决定于教学成绩，但不计入评价中，充分突出教学成绩的地位，坚决杜绝出力不出效的现象。

4、考评方案计算简单明了，每位教师自己就能算出自己的得分，考得差的老师要有来自班级团队、学科团队双重压力，因此不用领导“扬鞭”，自己就会“奋蹄”，我们都知道老师这工作隐形的东西多，消极怠工是一天，积极有效也是一天，有了目标，老师自然会主动起来。寿光现代中学之所以能把教学各环节做到严、明、细、实，我觉着评价体系是很重要的一个原因。

 

思想深刻，积极向上，心态良好的班主任团队

 

班主任是一个学校思想道德教育和学生管理的主要实施者。寿光现代中学魏华中校长在一次班主任例会上有个讲话，阐述了几个观点：

一、做个有深刻思想的班主任

一个真正有思想的班主任一定具有强大的感召力，将学生凝聚在他周围，影响学生的职业方向和人生选择；学生在他的引领之下一定会在人生的旅途上不断进取，思想得到净化，精神得到提升，灵魂得到塑造。因此要做到

1、在班级管理中要贯彻自己独到的“班主任思想”，在班级管理中要贯彻自己独到的“班主任思想”。

不能只把自己定位于一个“维持会长”的角色，班主任应该有自己的班级管理理念，自身必须要有一定的思想高度，要能够站在学生的前列，能够担当引领学生的重任。

2、积极向上的思想，会产生智慧的果实。

一个学生就像是一首歌，当你放舞曲的时候，身边的学生会随你跳舞；但当你放哀乐的时候，身边的学生只会随你流泪。班主任要有思想，并且要健康、积极、向上，是正能量，要极力避免消极、偏激、灰暗的思想情绪对学生的影响。

3、以智慧的惩戒转化犯错的学生。

积极智慧的惩戒和鼓励一样，在强化了学生对规则和秩序的意识的同时，也能帮助学生体验到失败与挫折，提高心理承受能力，使学生在有益的惩戒中既维护了自尊，又在不断反思中获得了成长。

二、做个有良好心态的班主任。

　　1、功在平时，积极主动处理班级存在的问题。

反对临时抱佛脚的无序的“应急式”班级管理，更反对平时视而不见、矛盾出现时一味指责批评的“事后诸葛亮式”的班级管理。我们要善于发现，积极预防，班里存在问题，这是很正常的，要积极主动去化解；

　　2、拥有良好心态是成为幸福班主任的关键。

“心态决定一切”，问题和困难其实并不可怕，而真正可怕的却是我们内心的黯淡和消极。保持一种良好的心态，它会使你寻找到解决问题的最佳方法。

请思考一：

① 忙是营养，不忙即是营养不良。

② 要有平常心，更要有上进心。

③ 来到世上是争气的，不是生气的。

④ 基本底线是“做一个会上课的老师”。

请思考二：

① 教师不仅是职业,不仅是事业,更是生命的历程。

② 不仅是付出,不仅是奉献,同时也在获取。

③ 获取自身的成长，获取成功的愉悦。

④ 叶澜:若要达到不曾拥有的快乐,就得走一条令你不快的路!

⑤ 心态改变,行动改变,命运改变!

我们共勉:

“态度”是我的第一生产力，一个人的工作态度就是对自己的生命态度。

三、做一个会保护自己的班主任。

1、做好家校沟通工作。

要重视家访工作和家委会工作，要让家长进得来，出得去。勤于沟通是班主任做好班级管理工作的窍门。

2、严禁体罚学生。

3、严禁用过激的语言刺激学生。

4、严禁接受家长宴请。

5、争取先行一步，这也是保护自己。

有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。

魏校长的讲话是现代中学班主任工作的一碗心灵的鸡汤，通过观察咨询，寿光现代中学的班主任也确实按照魏校长所说做的，我觉着主要由以下特点：

1、工作量特别大但享受工作

寿光现代中学有134个班，有12位老师担任两个班的班主任，大都集中在高一、高二，班主任除了课时满满外，每周第3节晚自习都是班主任的。但在与班主任交流时，没有班主任发牢骚，并且很快乐，在办公室里经常看见老师玩茶道，我们进去他们就给你倒上茶，然后很愉快的交流，谈教学，谈学生。

2、效率高

班会都安排在晚上，白天的时间都是正课，非常宝贵，用晚上的时间开班会，一般安排在周二晚第三节。班主任利用晚第三节自习处理班级一天的事务，叫“日日清”，不能叫班级问题过夜，一天一小结，发现问题，及时解决。

3、有思想，心态好

在与现代中学的老师交流过程中，老师抱怨的少，我接触了几位班主任比较具有代表性。一位是教音乐的的纪世波老师、一位是教体育的孙自德老师，一位是90年出生，今年刚招聘到现代中学一位女老师李鸿艳老师。先说一说纪世波老师。

11月22日星期六，寿光现代中学的学生不大休，在校上自习。早饭后我随机转到了2号楼，进了高二一部文科办公室，遇见了纪世波老师，通过交流得知纪老师， 40岁，音乐教师，暑假前刚刚送完毕业班，现任寿光现代中学高二9班、10班班主任，连续10多年担任高中班主任。几个地方打动了我，给我留下了深刻印象

1、首先打动我的是纪老师的《班主任工作记录》。

寿光现代中学的《班主任工作记录》与我们的备课本一样大小，翻开纪老师的《班主任工作记录》，首先是黏贴的收费票据、然后是黏贴的9、10班学生高一年级的5次考试成绩单（确实是高一年级，纪老师介绍说，只有高一的成绩一目了然，了然于胸，才能做好高二的成绩分析），再后边是两个班的学生登记簿（很详细，包括姓名、性别、家庭详细住址、家长电话、在校生房间号等等），后边是按时间手写的班级情况分析、班级工作记录、班会材料、学生谈心记录、违纪处理记录等等，还有年级、级部召开班主任会下发的《会议纪要》，学生参加的《商业保险花名册》都附在相应的页面，内容非常丰富，简直就是一个班级工作“百宝囊”，纪老师自己就介绍说，我的《班主任工作记录》经得起任何检查，潍坊教育局来督导检查我就直接交这个本子。

开学两个多月的时间，纪老师的《班主任工作记录》就已经记录了六七十页，摆在桌子上就是厚厚的一本书，尽管黏贴了太多的纸质材料稍显不平整，但是它的实用性让人赞不绝口。反思我们的《班主任工作记录》，很多字大而稀，书写潦草，内容不适用，应付检查的现象比较严重，一个学期下来不过十几页，甚至只有几页。很多老师认识不到《班主任工作记录》的重要性，参加会议不做记录，班内讲话不打草稿，班级事务不及时整理，班主任工作不细致、不认真，缺乏专业化。

2、打动我的还有纪老师制作的期中考试成绩单。

寿光现代中学高二年级周二、周三参加了寿光市教育局统一组织的期中考试，老师们周三集合在寿光党校统一阅卷，周四下午接到成绩后，纪老师立即整理、打印出成绩单，摆放在每一位任课老师的办公桌上。

最惹眼的是，纪老师的成绩单内容非常丰富，每一个学生都有19个项目，分别是序号、姓名、总分、名次、6月名次、升级名次、十月（月考）名次、语文得分、语文名次、数学得分、数学名次、英语得分、英语名次、政治得分、政治名次、历史得分、历史名次、地理得分、地理名次。此外，在成绩单上，有两条比较粗的横线很扎眼，纪老师介绍说，这是分界线，第一道粗线上方的学生总分超过了模拟重点线（寿光现代中学高二文科全级180名重点），第二道粗线上方的学生属于重点边缘生，下一步要重点关注。成绩单的页脚处有一行5号行楷字， “高二9班班主任纪世波感谢各位老师的辛勤劳动，相信在你的帮助下，高二9班的成绩会更加辉煌”， 非常美观，非常漂亮字，也很温馨亲切。

值得一提的是，成绩单是班主任自己制作，根本没有微机老师参与。纪老师解释：“微机老师不可能有这些数字，这件工作只要顺手了，非常简单，我们每次考试都这样做。”工作的勤快、细致、专业值得我们每一个人学习。需要说明的是，寿光对成绩单的管理不是特别严格，纪老师制作的成绩单直接贴在教室内的墙壁上，随随便便摆在办公桌上，在这里，我们不探讨对成绩的管理是否规范，就这份成绩单的制作和下发而言，纪老师是下了功夫的，他的敬业精神、微机水平都值得我们的班主任学习、借鉴。

3、打动我的还有纪老师批阅的《期中考试总结》

我们谈话的过程中，有一名学生交《期中考试总结》，因为第一次总结的不到位，这是重写。表格如下：

寿光现代中学高二第一学期期中检测总结

姓名		班级		目标
期中考试 总  结
整改措施
班主任 评  语

学生写的非常仔细、非常具体，纪老师的用红笔在评语栏认真填写了自己的意见。所有的考试总结连同班主任的评语都在教室门口的走廊上张贴，每次考试更换一次。作为两个班的班主任，不但要审查100多份学生总结，还要给每一个人写出恰如其分的评语，对于班主任老师而言，这绝不是一件轻松的事。

4、打动我的还有纪老师的勤快、细致。

在我们交流的过程中，纪老师还给我们展示了他与家长的飞信联系，每次放假之前或考试之后，班主任都给学生家长发飞信，交代好假期注意事项，对有些孩子还提出了特别的关照，家校沟通，相互协作，方便快捷，效果非常好。

我们注意到纪老师正在调整座次表，他的原则是，如果一名学生有弱科，在他的旁边安排一名相同科目较强的学生，工作的细致程度让我们佩服不已。

谈到班主任值班的问题，纪老师介绍说，寿光现代中学的班主任值班比较严格，比如周六、周日，学生不大休的时候，每层楼有两个班主任值班，值班的班主任兼管午休、晚休检查；周一至周五的午休、晚休班主任轮流值班，比如纪老师周二午休、周三晚休负责检查，午休检查时段是12:20—12:40，晚休检查是10:10---10:40；每天的第三节晚自习都是班主任值班。班主任很辛苦，但是，班主任的工作热情非常高，“紧盯紧靠”“盯紧靠死”是纪老师的口头禅，他至少重复了6、7遍，他是这么说的，也是这么做的。

“当老师是个良心活啊！”告别前，纪老师用浓重的寿光口音的方言对我说，我终于明白了，感动我的其实是纪老师作为一个班主任的责任心。

最后，求得了纪老师电话的电话号码后（150****8188），我们愉快的与他告别。

另一位是孙自德老师，12日3日想了解一下文管学生的情况，遇见了孙自德老师，孙老师就是文管班的班主任，孙老师自我介绍说，他2003年就进了高级，今年48岁了，刚送过毕业班，又被选拔来组织文管班，孙老师是体育教师，但是他却有多年的班主任经历，多年来他担任的是理科班的班主任，班级管理一直是全校第一名，良好的工作作风，让他在现代中学赢得了良好的声誉。

关于文管生的管理，依据我们往常的经验，这部分学生管理难度应该很费劲，但是，孙老师说，从组班以来，这部分学生在学习、管理上还是非常好的，他说，要想管理好这部分学生，要设身处地的为学生着想，一方面要树立班主任的权威，另一方面，要和学生交朋友，孙老师强调，学生不管年龄有多大，但在老师的心里，他们永远都是孩子，以一个学长的身份去要求他们，就不至于和学生形成对立。

尤其让我们佩服的是，孙老师利用当班主任的机会，结合对学生管理的体会，写出了数十篇管理心得，教育叙事，有些文章被现代中学政教处采用，在整个学校被作为优秀论文推广。每篇文章都包括，背景、过程、评析、有感。我想这也许是孙老师能一直在管理上，取得优异成绩的关键所在。

11月26日上午第三节听了李鸿艳老师在40班的一节生物课。李鸿艳老师今年刚招聘到寿光现代中学，90年出生，虽然工作不到3个月，但从课堂驾驭能力到教材的处理看，游刃有余，一点也看不出是刚参加工作3个月的老师，课下交流中才得知年轻的李老师还当着班主任，上着5个班的生物课，平时除了上课，只要能调开课，就听课，她自己说，听一节课，上一节课。我给她算了一下，生物一周3节，五个班15节课，看了她的听课本，听了28节课，

李鸿艳老师正在上汇报课           李鸿艳老师的听课本

一周平均3节课，还有班主任工作，可见工作投入有多大。她说和她一样大的工作量的年轻女老师学校有很多。分析寿光现代中学年轻教师成长如此快的原因，我觉着主要有两方面：客观方面是学校制度健全、培训措施有力。主观方面是老师的自我驱动力，要求进步，有股子精气神。我想有了这种精神，自己不进步是不可能的，有了这批优秀的老师，学校不辉煌更是不可能的。这可能就是寿光现代中学发展如此之快的主要原因之一吧----有一个追求上进，业务精良的教师团队。

 

教师专业成长成为学校发展的一双隐形的翅膀

 

1、青年教师岗前培训措施有力

每年对新招进的青年教师进行岗前培训，先有现代中学校长对学校的办学理念、学校文化底蕴和发展史等内容进行总体描述，希望青年教师尽快成长，为现代中学增添风采。再有负责教学管理和教师业务成长的两位校长分别课堂改革和教育科研两方面提出要求，然后由分管年级的校长就常规要求作出具体安排，最后有优秀青年教师代表结合自己成长经验做一个经验介绍，再请一名学校的骨干教师（或班主任、备课组长）谈一些期望。学校专门编写了《寿光现代中学青年教师培训教材》。主要内容涉及导引体验式课堂教学模式学习和案例，教学常规的要求，如何进行备课、听课、评课、如何写教学反思。定期开展青年教师课堂教学大比武，教学设计比赛教师钢笔字比赛等活动，开展青年教师读书沙龙活动，整个培训有计划，有安排、有内容，效果卓有成效。

2、读书系列活动卓有成效

学校要求每一位教师一年读四本与教学有关的书，学校提供书籍，将书籍放到图书馆，循环借阅。学校印发专门的读书笔记本，每一本要写3500字的读书笔记，并且有读后反思，反思用红色字体，读每一本书有时间限制，基本上半个学期一本，每次阅读要写明时间、读后及时写反思，杜绝最后恶补，这样坚持下来，使老师们将读书养成了读书的习惯，既增长了自己的知识，也影响了学生。

我想读书就是一种学习。办学水平高的学校，学习氛围必定是非常浓厚的，教师一定是带头读书学习的，这本身就是对学生的一种言传身教，读书能提升教师心灵修养，也能让教师博学多才，悟性提高，新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，生生互动，这就要求教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性。今天的读书体验就是明天的课堂实践。有的老师说，谁都懂得读书的理儿，可就是没有时间啊。我认为这是在为懒散找理由。时间如海绵里的水，是挤出来的，工作再忙，只要用心去挤，时间总会有的。想想看，每天我们用在看电视、上网、闲聊上的时间有多少呢？每天抽出半个小时，甚至一个小时，总不是很困难吧？古人说的好：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。”即使真的到了迟暮，秉烛而行也比摸黑行走要好。再说，年龄大的老师，就算是他（她）拥有了一桶“水”，但这桶“水”也许几十年未换了，这样一桶“水”，不会有利于学生的成长的，教师拥有的一桶水，应是“源头活水”，不应是一桶“死水”。 教师的知识结构和教学方法，应随着时代的变化而不断更新，更新的重要方法就是读书，就是学习。

3、课题研究是教师成长的一副良药。

现代中学要求每位教师都有课题，有校内课题，市级课题、省级课题，至少每人参与一个课题，他们倡导问题即课题、干什么事，你就研究什么，教学即研究、备课即研究、设计问题即研究，研究无处不在，自然课题无处不在，学校每年对申报的课题进行评奖，并记入个人发展档案。学校选出好的课题申报市级、省级课题或科研成果。整个学校科研气氛浓厚。

我想开展课题研究促使教师提升理论水平并且促使教师思考总结自己的教学，作为一名教师，不能仅仅成为“教书匠”，还应是一位“科研型教师”。只有这样的教师才符合新时代的要求、新课程的要求，而开展课题研究，就为我们提供了这样的平台，为我们教师专业成长添加了一双隐形翅膀。

 

校本课程开发与开设

 

我与新泰一中张都现主任、李中华主任参观完课程开发办公室，聆听了王新玲老师的介绍，对寿光现代中学的校本课程开发与开设很震撼！体会概括为以下几条：

1、制度引领：为推动学校校本课程的卡法与开设，现代中学制度先行，让老师们有方向，有动力，并成立了课程开发办专人负责。

2、数量多：寿光现代中学自主开发了96种校本教材，全部印刷成册。

3、门类广：分为“五大类十个方面”，即学科拓展类、兴趣特长类、身心健康类、实践活动类。

4、质量好：《给学生的一百条建议》获中国教育学会特别成果奖，《现代英语语法》《心谷回声》获山东省校本教材一等奖，《声声入耳》《文明礼仪伴我行》《走进高中》等十一本教材在寿光市校本教材、寿光市“农圣文华奖”评选中获奖。

5、很实用：哪里有需要就在哪里开发，《青年教师培训教程》就是为了解决新教师上岗培训的困难。

6、层次高：学校是“山东省优秀校本教材实验基地”，潍坊市十三所新课程实施“优胜学校”之一。

7、很独特：生物奥赛教练李志刚从2003年开始生物奥赛辅导，37人考入名牌大学生，其中有10人被清华、北大签约录取。他编写了生物奥赛专用的校本课程《动物学》《动物生理学》《植物生理学》《分子生物学》《微生物学》《生态学》《遗传学》《细胞生物学》等11本。

8、很节约：除了学生必选的校本课程印刷数量较多外，其余校本课程印刷数量100—150本之间，仅供选课的学生借用，用完后还回图书馆。学生必选的课本如《心灵导航》印一个年级的用量，循环使用。

9、很灵活：必修与选修相结合，高一学生必选《文明礼仪伴我行》《心谷回声》，高二必选《安全卫生常识》、《高中生励志读本》，除必选外，每位学生还需自选2门以上学习。

10、有考核：依据《寿光现代中学关于校本课程开设及教学评价指导性意见》，对每一门校本课程的开发、开设的申请与审批、教师教学管理、学生学习及学分，有明确的考核规定。

寿光现代中学校本教材一览表

序号	系列	书名	主编
1	教师发展类	青年教师培训教程	刘焕星
2		教师心理健康自助手册	李晓芹 刘建堂
3	身心健康类	心灵导航	刘建堂 李晓芹
4		高中生健康教育	单志英 李晓芹
5		心谷回声	刘建堂 赵广田
6	生活技巧类	中学生学习常规	刘焕星
7		一路走来	姜亦春
8		法律常识读本	董利杰
9		安全卫生常识	刘永国
10		工具的使用	蔡景利 裴华翠
11		常用家电介绍	董飞永 郭  霞
12		中学生安全上网知识读本	韩启恒
13		快乐生活一点通	张彦玲
14		给学生的一百条建议	李昌武
15	实践活动类	文明礼仪伴我行	丁超德
16		中国传统节日文化	李炳生
17		孝爱文化摭拾	张玉珍
18		信仰教育	赵国田
19		高中生励志读本	郝延忠
20	兴趣特长类	摄影入门	于辛
21		动漫创作教程	刘  兵
22		电脑人机器人竞赛培训教材	刘兵
23		绘画基础	李晓明
24	兴趣特长类	书法的魅力	宋世海
25		国画	武春玉
26		快乐舞蹈（一）	黄晓蕾
27		图片处理	刘焕星
28		西方音乐史	桑乐法
29		声声入耳	刘宇凤
30		赏乐	纪世波
31		电磁学	陈希军
32		力学	陈希军
33		动物学	李志刚
34		动物生理学	李志刚
35		数据结构	王桐林
36		程序设计初步	王桐林
37		基本算法	赵艳花
38		植物生理学	李志刚
39		分子生物学	李志刚
40		微生物学	李志刚
41		生态学	李志刚
42		遗传学	李志刚
43		生物化学	李志刚
44		细胞生物学	李志刚
45		植物学	李志刚
46		化学	李祥军
47		热学	陈希军
48		光学	陈希军
49		近代物理	陈希军
50		平面几何	张会智
51	兴趣特长类	代数	张会智
52		组合数学	张会智
53		初等数论	张会智
54		无机化学	李祥军
55		结构化学	李祥军
56		分析化学	李祥军
57		过渡元素与配合物	李祥军
58		生物学实验	李志刚
59		语言程序设计	王桐林
60	学科拓展类	生活中的经济学	常炳乐
61		地理活动课设计	赵明宝 郭爱萍
62		化学热点点点通	郭秀莲
63		中国古典小说名篇选读	李少波 胡金泉
64		戏剧知识简介	王新玲
65		新课标高中英语阅读理解指导方略	李培华
66		新课标同义词近义词辨析	辛相国
67		学海拾遗	辛相国
68		《三国演义》青少年读本	周爱英
69		诗苑英华	刘相彬 马乐燕
70		作文类型系列解读导写	魏华中
71		高中数学诱思解题方法探究	王金兴
72		中学化学实验安全手册	赵泽绪
73		趣味哲学	胡  燕
74		环境知识讲座	赵明宝 郭爱萍
75		寿光乡土地理	赵明宝 郭爱萍
76		语文自主招生高效备考	张海玉  丁超德
77		物理趣味知识及实验	刘连凤
78	学科拓展类	生活中的趣味物理	张效坤
79		化学驻我家	桑桂玲 李秀华
80		英语写作	单春永
81		教学课件的研发和制作	隋山南
82		仿真实验课件制作（高级篇·上）	隋山南
83		仿真实验课件制作（高级篇·下）	隋山南
84		物理与生活	刘孟之
85		物理学史	刘孟之
86		英语诗歌赏析	范守江
87		古代诗词欣赏	魏华中
88		生活中的数学	刘焕星
89		英语阅读与欣赏	马思敏
90		《红楼梦》改编	王新玲
91		现代英语语法	梁孔利 黄文藻
92		英语标准词汇	黄文藻
93		阅读与写作	刘相彬 马锡刚
94		古诗文阅读	王新玲 刘炳伟
95		语文基础知识简编	语文组
96		英语阅读与写作	马思敏

 

丰富多彩的社团建设

 

到寿光现代中学社团管理办公室参观、学习，有四点感受。

1、学校重视。

潍坊市教育局高度重视学校学生社团的建设和运行，社团情况是学校评估的一个重要方面，是学校星级评选的一条重要标准。

寿光现代中学也充分认识到社团在校园文化建设和学校多元教育、特色创建教育中扮演着十分重要的角色，社团活动是学校“为学生的一生幸福和发展奠定基础”这一核心办学理念的实践与探索，通过社团活动，可以为学生开设学习实践的第二课堂，为学生的个性发展、自主发展提供广阔的平台，使每位学生真正成为了学校的管理者，学生社团的发展可以充分彰显学校多元教育的特色化办学宗旨。

为更好的安排社团的建立和管理，寿光现代中学组成了由校长、书记、副校长和中层领导及骨干教师组成的社团领导小组，设有专门的社团管理办公室，配有主任1名，专职教师2名。

2、抓好精品社团。

寿光现代中学对学生社团实施“三级管理模式”。即：学校一级社团管理：重点调度校级10大社团中的“三大社团”活动，即“飞天社团”（即奥赛社团，下设分社团：飞天化学社团、飞天数学社团、飞天物理社团、飞天生物社团、飞天信息社团），“体育魂社团”（即学校体育专业学生组织的社团），“电脑人社团” （下设分社团：机器人社团、动漫社团二个）由学校社团管理办负责；

3、全员参加。

目前，学校共建有学校本着“让每一位学生都在社团的引导下发展特长”的目标对社团进行逐层管理，做到了学生人人有社团，目前，除了校级社团外，年级部成立二级社团近百个，由级部管理；每班成立3-5个三级社团，由班级自主管理。全校7000多名学生人人有自己的社团，所有学生都能满怀热情地投入到社团活动中去。

4、注重资料积累。

每个社团都有学生参与制定的章程、活动计划。社团活动有辅导教师、有计划、有记录、有总结。活动过程有照片及音像、视频等资料，并得到专门的资料管理与存档。社团管理办每月对校级社团材料检查一次，将检查结果纳入级部考核。考核内容包括：指导教师汇报、方案与计划、记录本、过程材料、现场展示等五个方面。

5、要有负责任的老师全身心地靠上。

电脑人社团的刘兵老师将孩子和家务全部交给妻子，带领电脑人社团的同学四处采风找创意的切入点。他连续四次带领学生攀爬泰山搜寻泰山石刻的历史资料，最终，他们制作的电脑作品《岱刻情未了》网站获“第九届全国中小学电脑制作活动”高中组网页第一名。

为了研究盐的形成，他带领学生三下盐田，为了研究盐的历史，他们跑到寿光北部“双王城商周盐业遗址”跟考古人员一起挖掘。为了探寻盐的发展，他们不远万里赶赴四川自贡进行盐业调查采访，为了学生制作的作品有新意，他可以两天两夜不休息为学生的作品找思路方法。获全国高中组网页第一名的作品《咸盐碎语》就是他一夜未眠熬出来的。有了这样负责人的老师才有学生丰硕的成果。

6、成效显著。

飞天生物社团在刚刚结束的2014年全国中学生生物奥林匹克联赛中勇夺全省第一。付世豪、任亚汝、韩沛津、王杏灵、赵俊琪、张天姿、甄思诚等7名同学喜获全国生物学联赛一等奖，占全省获奖人数的六分之一（山东省一等奖共42人），现代中学获奖人数以绝对优势列全省第一。而且，付世豪等7名同学取得参加山东省集训队的资格，自2001年飞天生物社团组建以来，共获3枚金牌、4枚银牌，有37人获全国联赛一等奖。学校连续十多年荣获“全国生物奥赛金牌学校”称号。

迄今，飞天社团共有近200名同学获得全国奥赛一等奖，并获全国奥赛金牌8枚、银牌19枚、铜牌4枚；电脑人社团共有16人获得一等奖，11人获得二等奖；通过学科奥赛、电脑制作和科普创新我校有30多名同学被保送进入清华、北大。

“体育魂社团”女子排球队获省体育联赛第六名，市体育联赛第三名、女子篮球获第四名，并获第七届、第八届潍坊市政府成果三等奖。“金苹果社团”获全国九十九佳文学社团、辅导教师王新玲被评为全国中小学社团优秀辅导教师；出版的刊物《金苹果》被评为全国中小学社团优秀刊物。 “心灵驿站”“炫舞社团”获潍坊市百佳社团，“机器人社团”荣获市优秀社团。学校被评为“山东省艺术教育示范校”。

 

新课程下新型师生关系的建立

---2013年泰安市骨干教师培训总结

新泰市第二中学  赵建新

  

师生关系,是指教师和学生在教育教学过程中所发生的直接交往和联系。新型师生关系是师生间民主、平等和促进个性全面发展的师生关系。它对教育教学目标的实现关系极大,正如教育家赞科夫所说:“就教育工作的效果来说,很重要一点是要看教师与学生之间的关系如何。”

应试教育中的师生关系正越来越成为教育发展的障碍。难以为培养合格人才提供基础，特别是对新课程而言，建立和谐、民主、平等的师生关系就显得更加重要和迫切。

   为什么说新课程需要和谐、民主、平等的师生关系呢？

   1、新课程以发挥人的潜能，全面提高人的素质为已任，并不是单纯的传授知识，这和应试教育有着本质的区别。而人的潜能需教师、学生共同去发现，潜能的发挥要教师引导，也要学生配合。所以，整个教育过程都要有一个良好的情感基础，而不是照本宣科，强塞硬灌就可以完成的。

   2、新课程要求教师面对全体学生，每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点最大可能实现自我价值。既然面向全体学生，就要使学生“亲其师而信其道”。师生关系如果不健全，这自然难以做到。可见，新课程不能离开和谐的师生关系。否则，教育的目标任务都不能完成，新课程只能成为一句空话。

    那么怎样建立新型的和谐、民主、平等师生关系呢？本人认为要切实做到五个转变:

一、变“功利型”为“合作型”

   应试教育本身就带有鲜明的功利性。因此服务于它的师生关系也必然有着这种特点，为此，才能满足各种衡量教育质量的硬性指标。师生围绕升学率的指挥棒转，而提高升学率所付出的代价是失却了学生道德、情感的教育。更为严重的是，功利性正有发展为物质性的趋势。“有偿家教”、“集资赞助”等现象已越来越普遍，不仅严重损害了教育者的形象，也给师生关系带来了不良的影响。

所谓师生合作，即互动的师生关系。它在师生关系中处于较高的层次、境界。合作是现代生活中交际交往的重要内容。“学会与他人一起生活”也是新课程的内容之一。师生合作也给予了学生自我完善的动力，促使学生自我塑造，逐步形成各种社会交往中应有的品质。在教育实践中，但凡成功的班主任，都能善于精心培养班级团结合作的精神。教师制定目标，而不是包办代替，充分发扬课堂民主，师生共同参与完成。

教师与学生建立这种亲密无间的“合作型”师生关系是实施新课程的教学策略的基础。

那么如何建立这种新型师生关系呢？

韩愈在《师说》中提出：“闻道有先后，术业有专攻”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。如果学生对老师既尊重敬仰，又亲密无间，那么教师和学生集体之间、和学生个人之间，在心理上就会彼此协调一致，并相互接纳。这种融洽的气氛，对维持正常教学秩序，保证教育教学任务的完成有着重大作用。

耿栋同学，他是我们班的睡觉大王，一天睡足六节课，就算是班主任的课，也不例外。而且他还说：以前老师都不理我，让我睡觉的，你为什么要管我？我在想他会不会是晚上夜不归宿，爬墙处出上网了，通过调查并不是这样，他不但在宿舍睡，而且不玩手机很早就睡了。晚上睡白天上课也睡，会不会身体有问题，有什么病？经查实是没有的。我用了各种方法：讲道理，说教，写检讨，罚站，罚俯卧撑，罚跑步，叫家长来校沟通等等，都没有多大效果，讲道理说教时他就连连点头，罚他时他也默默接受，但一到上课还是老样子---睡觉。对他，我真的快要失望了。后来，我改变了方法，我决定试着和他交朋友，常常找他聊天，不再提上课睡觉的事，而是朋友间聊天，天南海北的什么都聊，慢慢地他接受了我这个朋友，对我躺开了心扉，原来他初中的时候也是这样，一到上课就睡觉，从来就没听过课，他认为自己听不懂。以前老师不管用什么方法，他上课还是睡觉，慢慢地老师就不理他了，放弃了对他的管教。我在想，差一点我也中招了，也会失去耐心，放弃对他的管教。通过和他交朋友，常常找他聊天，我让他懂得了很多做人的道理，让他学会了做人，学会了做事。自然而然，他上课睡觉的现象越来越少，慢慢成为老师喜爱的好学生。

教师只有深入到学生中间经常与学生交往，才能与学生建立起亲密无间的情感，形成亲密无间的和谐师生关系。师生之间一般要经历“接触、亲近、共鸣、信赖”四个步骤，才能建立起较为亲密无间的关系。师生初次接触难免有生疏之感，学生难免有敬畏心理。经过多次良好地接触，学生感到教师平易近人，而产生愿意同老师亲近的感情。有了亲近的感情，在学习与生活中教师的诚挚关怀、耐心引导被学生理解，或在共同活动中激发起学生的浓厚兴趣，从而产生情感上的共鸣。再坚持师生之间的交往，把学生引上学习与进步的成功之路，学生必然信赖老师。

二、变“惩罚型”为“包容型”

师生心灵的真正沟通，还必须靠教师的人格力量。老师只有一桶水是不够的，做一个源源不断的水龙头也是不够的，惟有做一条河才是教师最恰当的选择――既是“量”，又能“容”；以新的姿态善待学生，接纳包容学生，学生是龙，是鱼、也许是虾，是蚌，老师都能包容他们，滋养他们。一名教师，必须把学生看作与自己一样有血有肉有灵性的人，对学生在不同背景下形成的个性特征给以充分地尊重，对待学生的自尊心要像对待玫瑰花上颤动欲滴的露珠。只有这样，才能使师生的情感相近，心灵相通。

我自己有过失败的例子：

一次数学课上，体育生周瑞不停的在滚脚下的球，我边讲课边用眼神制止他的行为，但毫无效果。我觉得他漠视了我的存在，于是让学生自己解题时，我就走到他面前，发现他连数学课本都没有，我厉声道：“没带书就不知道跟同桌合用吗？”他说：“我不知道是数学课。”这叫什么话，我冷问道：“哦！你要知道是数学课就会带书啦？”他的回答出乎我的意料，说：“我要知道是数学课就不来了！”当时气愤的以为这孩子无可救药，也觉得自己颜面扫地，便向他的班主任告了状。

   过后我又思考：你想教育学生就别给学生来阴的，否则你收获的只有伤心。

   天下所有的孩子都需要包容，正如苏霍姆林斯基所言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”

   实际上无论多么优秀的学生，偶尔也会犯一些令我们咋舌的错误，有时令我们很伤心，有时让我们很失面子，更不用说表现一般的学生了。仔细想一想：有许多德高望重的名士偶尔为了朋友，都会做一些见不得阳光的事，更何况十几岁的青少年呢？所以说，培养学生健康人格，更应该要有一颗包容之心。学生常犯错误是很正常的事。作为教师承担着教育学生的重担，要以爱的胸怀学会包容学生一时的过错，利用自己的人格魅力感化学生、教育学生，给学生一个宽松的成长空间。

   如果说爱是一条河，那么包容就是架在河上的一座桥。教师应以博大的胸怀为桥墩，以良好的教育为桥面，以广博的知识为路灯，以清明的才智作护拦，惟有如此，学生站在这座师德的虹桥上面才会自然而然地面对生活，对学习产生积极而热烈的情感体验，学生在课堂上主动、自觉学习的热情才会高涨，他们的创造性才会更强。

三、变“挑剔型”为“赏识型”

有这么一个寓意深刻的故事。从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层…最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。

   反思之下，我们的学生不就是那一颗颗硕大的珍珠吗？我们的学生或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”，不时会犯或轻或重的错误，而有些班主任、老师又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。

   面对身上存在不是这样就是那样的缺点和不足的“问题学生”，如果教师仅仅抓着他们的这些“缺点”不放，一味的否定，用班级最优秀的学生去“挑剔”他们，他们一犯错就加以否定，甚至更多的是一棍打死。那么我们的教育工作就走向了误区甚至是极端。

“新课标”的理念重在学习的过程．不在于学习的结果。学生只要在某一方面有所提高，有所进步，就是成功了。教师在工作中要积极维护学生的自尊．让孩子们的人格得到健康的发展。对学生的自尊，还表现在肯定、赏识学生的成功上，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。在教学中，教师应该时时处处尊重学生，摆正自己的位置，始终站在学生中间，做学生的知心朋友，与学生建立平等、合作、友好的师生关系．这样就为学生竖起了通往成功的阶梯。

    美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识，给以欣赏。”

希望得到别人尊重和得到别人欣赏，是我们每一个人人性中最本质的追求。欣赏教育在教学中的作用是能达到事半功倍的教育目的的。日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中。”欣赏教育最大的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，承认差异，允许错误和失败。让每一个孩子时时都能感到自己能行，自己是一个好孩子。让他们在成长的过程中充分发挥自己的潜能。

    在班上，杨营是一个多动的孩子，上课没有几分钟是安静的，哪边有一点点小的动静，他保证第一个关注，甚至不怎么好笑的事他也会哈哈大笑起来。每次耐心的私下和他交流，他总是点点头说知道自己错了。可是到了上课时，他还是老管不住自己，有一次甚至钻到桌子底下，我当时非常气氛并毫无耐心地说他：你是不是多动症啊？其他同学哄堂大笑，而他低下头说：我妈也说我有多动症。这时我突然意识到自己不假思索的一句话也许伤害了。我没有多说什么，让他坐下继续开始听课。

    课后，我和他交谈，当然也采取了迂回战术，没有责备他当堂课的表现，而是说了一些他的优点，后来我问他什么是多动症，他说是一种病。看来我的那句话真的是刺到了他的心。于是我摸摸他的脑袋跟他解释，纠正他的一些想法。他还天真的问我一句：老师，那我没病啊？看，多么单纯的孩子，差点因为我的没有耐心而伤害到他。

   此后的每一节数学课，我都发现他都尽可能认真的表现着。后来我在班上表扬了他，尽管有时在课上他还是有些好动。但每次和他进行眼神的交流或给他一个微笑时，他就会不好意思的坐端正些。

   从这件事上我不禁想到：爱的目光，是老师对孩子的信赖与赏识，爱的目光是孩子的需求与渴望。难怪人们说：“眼睛是心灵的窗户”，透过这扇窗户，我们将走进孩子的心灵，激励他们成长。只有那样，赏识教育才能有始有终的进行下去，也才能借助智慧发现孩子的闪光点，让孩子充分发挥自己的个性优势。

   没有赏识就没有教育。教师的赏识是激励孩子成才的动力；而教师爱的目光是孩子成长的营养。在一个集体中，孩子无论是聪明还是“愚笨”；无论是淘气还是“温顺”，他们总有各自的闪光之处，他们都希望得到他人的赞美与赏识，以体验自身的价值。

四、变“专制型”为“民主型”

长期以来，由于受以“礼”、“仁”为核心的封建教育思想的影响，我国中小学中的师生关系大多属于比较典型的主仆型关系，唯师独尊，唯师独从，而学生最基本的人格却得不到尊重。当前，不尊重学生人格的现象相当普遍，在经济、文化、教育欠发达地区更为突出。主要表现为：体罚（包括罚站、罚跑、罚干）、打骂、讽刺和挖苦。对学习上、生理上有缺陷，或服饰贫酸的学生漠不关心，甚至予以冷落，其实质也是对学生人格尊严的忽视与权力的侵犯。民主、平等是现代师生关系的基础，离开了这一点，现代师生关系也就无从谈起。教师是师生矛盾的主要方面，是处理好师生关系的关键，因而自然在建立民主、平等新型师生关系过程中起主导作用。

    学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的盛水容器，更不是复印机和传声器。他是人，是发展的人。每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。

    要实现主体性教育的目标，必须反对教育的专制，反对教师的“家长制”、“一言堂”作风，实行民主平等的教育方式。唐代柳宗元提出“尊师爱生，交以为师”的“师友说”。他认为师生间可以互相学习，共同研讨，取长补短，教学相长，即“交以为师”。他反对只教好学生，而拒绝、排斥有缺点的学生的做法。他说：“即使孔子、曾子、孟子等圣贤大儒的门下，也有比较差的学生，而这些比较差的学生并非一无是处，甚至各有所长。”

   所以现今的新时代呼唤民主平等的师生关系，班主任树立班级的主体是学生、师生共同管理的班级，要尊重学生的看法。比如在班规的制定、班干部的选举等都应该多听听学生的意见，进行广泛的民主选举。

   今年10月初，学校要求班主任根据本班学生的家庭经济状况，让家庭经济特别困难的学生申报国家助学金，如果按照以往的做法班主任会通过了解调查有关学生的家庭经济状况，然后确定受助学生以及受助等级。考虑到这正是发扬民主的一个机会，我就让全班学生推荐并组成班级助学金评议小组，让他们对提交申请的学生的材料进行审核，对家庭经济情况进行调查等工作，然后由他们评议推选出受助学生名单及受助等级。通过这件事让学生感受到了民主的氛围，既让所有同学感受到班级大家庭的温暖，又凝聚了班集体的力量，对班级建设起到了巨大的积极作用。

   陶行知先生提出“创造力最能发挥的条件是民主”。在长期的教学实践中，我也深刻感受到，只有树立民主作风，在教学中创建和谐、民主、平等的新型师生关系，才能真正形成良好的教学氛围，使学生人格和创新思维得到良好的发展，达到教书育人的目的．民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主程度越高，这座连心桥就越坚固，越宽阔。

五、变“单向型”为“双向型”

   应试教育中的师生关系是“单向型”的，即在教育过程中，教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动的接受教育。这种师生关系模式是传统教育模式的承袭。在这种教育教学模式下学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，进行自我完善，作出独立的判断，越来越不能够适应新时代的发展需求了。

   现在的课堂已不再单纯是教师唱独角戏的舞台，也不再是一个学生张开口袋等待灌注的知识的回收站．而是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地。在课堂学习中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人的看法所唤起，不同的意识在碰撞中相互同化．这样的教学才是一种真正意义上的全方位的沟通。因此．在教学中，教师要充分相信学生把机会留给学生，让学生提的问题成为教师的资源．让学生主动言说，质疑问难，学生的主动性充分调动起来．就会提出许多不理解但十分重要的问题。课堂上，我注重让学生提“两种问题”的教学方法，使师生、生生之间产生互动。一种是学生自己弄懂了用来考别人看是否能弄懂的问题；另一种是学生自己不太理解，不懂，或是有不同的看法的问题，用来请教同学或老师。学生在发问中唤醒了沉睡的潜能．不但积极发问而且也能认真倾听别人的意见．课堂真正达到活而有序，学生学会了与人沟通的技巧，这样不仅锻炼了学生的语言能力、逻辑思维能力、表演能力、概括能力，更锻炼了学生的分析能力．这样，教师不仅是教者，也是学者、思者和听者，让学生在愉快的环境下自由地学习和成长。

   新课程要求师生关系是“双向型”。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。

   总之，我们要处理好师生关系，使师生之间存同去异，教学相长。当然，和谐、民主、平等的师生关系，不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果。最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生，因为“没有爱就没有教育”。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。“三人行，必有我师焉”。挖掘学生身上的向师性因素并加以强化，激励学生的自尊心，也能融洽师生关系，为师生合作打下坚实的基础。

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