【学情分析】认识自我_心理健康教育_高中_陈建波_137098200030

学情分析

    高中阶段作为一个过渡阶段，上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面与之互有一些交叉。作为少年期的结束、青年期的开始，高中阶段是个体心理生理发展的重要时期,更是个体自我概念形成的关键期，自我是影响中学生心理健康的关键因素之一

然而，我校地处乡镇，90%多的学生来自农村， 调查发现： 农村中学生的家长，许多农村父母思想观念还是比较传统的，他们的文化层次相对较低，法律意识还比较淡薄，往往只采用简单的方法来解决孩子的心理问题，缺少与孩子的交流和沟通，对孩子要求走极端：一部分比较简单——“学习好，别惹事！”“不行，出去打工算了！”。即使孩子学习不好，他们也不会过分施加压力，多是顺其自然；一部分把自己未能实现的愿望及家庭的希望也寄托在孩子的学习成绩上，这对学生的心理健康极为不利，常引发种种心理问题，如缺乏学习兴趣、没有学习动力、情感脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题，导致自我认知出现偏差。

    农村尤其是贫困农村的社会问题比较多，一些消极因素对学生的人生观、价值观产生了不良的影响。例如，社会贫富差距的拉大使一部分学生长期生活在心理压抑之中；单亲家庭的增多，导致这些家庭的学生得不到完整的家庭关爱；社会的主流人才观与新课程理念相悖，一部分学生在社会评价中屡遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等，给自我认识蒙上层层阴影。如形象不佳、成绩不好、家境贫困、父母离异等原因，觉得自己事事不如意，处处不如人，总感到一种无形的压力，使自己畏缩不前，并由此怀疑而自己的能力，使自己陷入自我挫折的误区难以自拔。而人一旦失去了自信，便失去了积极的心态，失去了学习的动力，否定了自我的价值，从而怨天尤人，得过且过，从而阻塞了自己的成功之路。

此外，由于农村外出务工人员越来越多，“留守孩子”特别多。由于“留守孩子”大多由隔代抚养或寄宿在学校，他们往往以自我为中心、以自己为主宰，心理脆弱，偏激、固执，尊重和理解他人的能力差，造成人际交往不适应，经受不住风雨和磨练。另外，中学生需要有一个能够倾吐烦恼并能够保守秘密的地方，他们交友范围缩小，要好的朋友一般只有一两个，而且是同性别，但部分学生往往由于自身性格的原因，不善于与同学交流，把内心的烦恼与困惑埋藏于心底，对集体活动不感兴趣，以至于影响对学习的主动性和积极性，产生一定的心理问题。特别是处于青春期的女中学生，生理、心理急剧发展变化，情感丰富却难于驾驭，渴望交往又有较强的闭锁性，再加上父母的不信任和过分关心、教师的不平等对待，常常使她们在人际交往活动中相互抵触，产生消极压抑的情感体验。

  另外，随着网络世界的飞速发展，电脑、智能手机在农村越来越普及，再加上网络管理的不规范，家长对网络知识的缺乏，部分学生沉迷于网络游戏、网络交流等虚拟环境中不能自拔，或浏览一些不健康网站的信息，导致学生精神萎靡、情绪不稳、上课分心、厌学逃学，甚至模仿网络游戏内容，走上违法犯罪的道路。

从而导致学生自我认识出现了分裂、不协调，产生了一些列的偏差，进而出现了许多心理健康问题。应该引导学生多维度认识自己，增强自我反省的能力，客观地评价自己，树立正确的自我，更好地适应学习生活！