山东省新泰市第二中学

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专刊02

2016年01月11日 09:16:36 访问量：1007次

教研专刊

目录 …………………………………………………………………………………1

关于深化“以学定教，学案导学”实验，推进课堂教学改革的意见…………2

教研室赴聊城市茌平县杜郎口中学考察报告……………………………………9

《雨霖铃》学案/新泰二中语文组/张兴良………………………………………18

Unit 4 Wildlife Protection/新泰二中英语组/刘灿芹 ……………………………20

第四单元从人地关系看资源与环境/新泰二中地理组/李晓峰…………………23

《唐打猎》学案/新泰二中语文组/赵建栋………………………………………30

通用技术课程的开设与实施/新泰二中教科室…………………………………33

关于深化“以学定教，学案导学”实验

推进课堂教学改革的意见

（征求意见稿）

按照新教字［2004］65号文件要求，“学案教学”已在全市中学课堂教学中全面实施，其间涌现出了一批课堂教学改革力度大，“学案教学”落实到位的课改优秀教师，他们的课堂教学，新课改理念落实到位，学生主体地位得到充分发挥，师生互动，生生互动，教学相长，课堂容量增大了，课堂效益提高了。但还有部分领导和教师，对“学案教学”领会不到位，落实不得力，在惰性和惯性的作用下导致穿新鞋走老路：教师讲的多，学生自主探究学习时间少，课堂效率低下，学生厌学现象时有发生。学生手中各种教辅资料繁多，利用率低下，不仅增加了学生的课业负担，也造成了经费紧张，形成了学案教学实施的一个障碍。为深化“以学定教,学案导学”实验，推进课堂教学改革，特制定本意见。

一、规范学生学习资料的征订和使用，为“学案教学”的实施创设良好的环境

1、课堂教学必须使用教学合一的学案，学案是由市教研室组织骨干教师根据“学案教学指导意见”的要求，编制而成的。每个学案既是学生学习活动的指导，也是学生课内课外的作业。

2、各科学案由市教研室提供给各单位样稿，各单位拿到样稿后，必须根据学情实际，集思广益，对学案样稿进一步补充、修改完善，方可印刷发放给师生使用。教研室将通过优秀学案评选及视导检查等活动，对各单位深化学案的情况作出评价。

3、今后课堂上学生使用的学习资料只能是教科书和学案，不允许再给学生征订其它任何的教辅资料，更不能加印任何原版的教辅资料和试题，根据需要可由教研室组织骨干教师编制或剪贴必要的练习题。

二、狠抓集体备课，优化备课环节

1、进一步强化学校管理的针对性，突出集体备课的实

效性。

学校领导要先做明白人，在吃透“学案教学”思想实质的基础上，实行学校领导包学科备课制度。一要教学管理前移，由花很多精力检查教学常规，前移到指导“学案”的优化上，变中途的督查为事前的指导、服务，真正抓住教学管理的源头；二要教学管理下移，由只注重教法研究转变为突出学法研究，围绕学生做文章。学校要充分发挥教导处、级部的作用，在集体备课上要求备课组做到定时备课与常态交流相结合，要将学案设计的质量纳入备课组长与教师的考核，使集体备课落到实处，确保集体备课的高水平。

2、优化集体备课环节，狠抓落实。

（1）寒暑假教师统读教材,写出指定内容的教材分析,交分管领导审核。

（2）由备课组长确定主备教师，提前一周将教育局的学案样稿发放给主备教师，对学案进行进一步修改完善。

　　（3）主备教师写出学案修改草案（一式2—3份）交备课组长。

　　（4）备课组长对草案进行初步审查合格后，提前二天发给其他组员。

　　（5）在规定时间内，由备课组长召集组内成员集体审稿。审稿应按说课的程序进行，并作好记录。

　　（6）主备教师按集体审稿的意见，再一次完善“学案”，备课组长将主备教师确定好的学案交级部审核人审核。

　　（7）备课组长将审核后的学案交分管领导审定后予以印刷。

　　（8）上课前一天任课教师要在调查学情的基础上，再一次审阅学案，进行课前备课。

（9）课后，教师要在学案的空白处写好课后记（即进行课后备课）。

三、课堂教学操作要求

（一）教学准备：

1、组建学习小组，开展合作学习。学习小组的形成要坚持组间同质，组内异质的原则（在异质的小组中，会有更多的合作性思维，更多的信息输出和输入，会产生更多的观点，所有这些都能有助于提高学生理解的深度、推理的质量和保持长时间记忆的精确性），要根据学习成绩和性格特点，把学生分成若干学习小组，让他们坐成方形或坐成半圆形、或全班围坐等，有效地发挥视觉、听觉的作用，达到交流协作的目的，努力创设使学生有话想说，有话愿说，有话敢说的情境。

2、去掉讲台，增加黑板，让黑板成为展示学生思维、

交流学习成果的阵地。

　　（二）三个基本课型。

1、尝试探究课

　　（1）学生活动。

　　①认真阅读学案，利用好教科书和教师提供的材料，尝试完成学案上所设计的导学问题。

②小组内合作，归纳出基本知识点。找出重点、难点和关键，认同目标并确定个体学习目标，记下在学习过程中疑难问题。

③交流学习成果。

④作好记录：在交流展示中，新的启示和别人的巧妙解题方法和思路、规律，以及自己还存在的问题等，记在自己的学案上或笔记本上。

　　⑤根据尝试学习产生的新问题，各组在全面探讨的基础上，重点研究所分工的问题，为展示课做准备。

（2）教师活动。

① 布置学习任务。

② 走进学习小组，发现学生存在问题，纠偏、解疑。

③ 对各小组的展示交流作出点评、总结归纳。

④ 调控学习进度，对学生给予各种激励性评价。

⑤批阅部分学生作业，布置展示交流课的任务。

2、展示交流课

（1）学生活动

① 学生在黑板上展示尝试课所接受的学习任务。

（每个小组可由2至3人展示，其它组员可作出修改）

② 轮流展示对本课时主要内容的理解和感悟，同时解答

同学或老师提出的质疑。

③总结归纳本课时学习内容的知识体系，理清并构建出知识网络图，展示对所学内容的领悟或提升，写出学后记。

　　（2）教师活动。

　　引导学生充分展示自我，最大限度地满足学生参与表现的欲望，在步步深入的展示过程中，引导学生对知识重新组合、迁移，为旧知识的掌握和新知识的生成提供生长点是老师的主要任务。

① 迅速浏览展示成果，进行二次备课。

② 点评、质疑解疑、评价、总结归纳。

③ 调控展示进度。

　　3、反思拓展课

　　（1）学生活动。

　　①学生根据二次学案和自己存在的问题和不足确定自己的弥补重点。

　　②合作交流，弥补知识缺漏。

　　③完成强化和拓展训练题。

　　（2）教师活动。

　　①根据展示课上学生暴露出的问题和本章节的重难点，制定二次学案。

　　②教师对学生普遍性的问题进行纠正，个别性问题个别辅导。

　　③教师针对学生存在的问题和强化拓展训练进行反馈调控。

　　（三）三课型操作的基本原则。

　　1、落实“三主”—教为主导、学为主体、练为主线；

　　2、倡导“三自”—自主学习、自主探究、自主交流；

　　3、鼓励“三动”—动脑、动口、动手；

　　4、实现“三会”—会学、学会、会用；

　　5、发展“三维”—认知、情感、技能。

（四）注意的几点问题。

（1）尝试学习要给予学生足够自主探究的时间。

（2）对不同层次的学生应该有不同的要求，对学习感

到暂时困难的学生应实行“三照顾”：一是课堂提问照顾，尽量将简易的问题让他们回答，使他们有自我表现和自我实现成功的机会。二是帮助、辅导照顾。三是作业要求和作业批改的照顾。

（3）以上三个基本课型根据实际灵活应用，一般要按课时上好尝试探究课，按章节、知识体系、上好展示课，根据学情上好反思拓展课。

（4）教师要随时捕捉学生交流展示过程中思维和行为上的亮点，总结提升，不断给学生以学法指导。

（5）克服困难，努力提高课堂教学现代化水平，加大课堂教学容量，提高课堂教学效率。

四、课堂教学评价

　　课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动。这里包含两层意思，一是教师和学生是构成教学过程的两大主体要素；二是教学过程是教师教的活动和学生学的活动的有机统一。因此，在教学过程中，教与学的关系，主要表现为：（1）教师和学生的关系；（2）教的活动和学的活动的关系。长期以来，我们评价教师的课堂教学往往以教师的教作为评价对象，只重视研究教的活动，而不重视研究学的活动，其弊端是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在当前课程改革的形式下，必须把研究重点从教转移到学上，为此，我们制定一节课是否成功的十个标准：

第一，学生是否以饱满的热情参与到自主学习中去，学习氛围是否浓厚。

第二，学生自主学习后是否能发现问题，分析问题，解决问题。

第三，学生合作交流的好不好，对学生提出的问题学生是否积极参与。

　第四，师生关系是否融洽，是否从学生个性出发。

　第五，学法是否得到指点、归纳、总结。

　第六，教师提供的学案是否与学习目标一致，学习目标是否达成。

　第七，是否因材施教，以适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的需要。

　第八，是否关心每一个学生，对每个学生的评价是否公正。

第九，课程内容是否呈现多样性，是否满足不同层次学生的需求。

第十，学生有无进步或发展。

课堂教学是为学生发展服务的，学生是课堂教学的价值主体。课堂教学的价值应体现在学生身上，一节课真正让学生动起来才算得上一节好课。

各单位要结合洋思中学及杜朗口中学课堂教学模式，进一步深化“学案教学”的实验，各单位要把征求意见稿传达到学科组、年级组的每一位老师，深入讨论，结合自己的实际，提出切实可行的修改意见，于4月15号前将征求意见稿修改好送教研室。

新泰市教育局教研室

二OO六年三月二十六日

附：课堂教学评价表

课堂教学评价表

课题		班　级				时　间	执教人	评课人
评价项目		权　重		评　　　价　　　要　　　点						得分
教师	学案设计	40	6	3	符合学案设计要求，认真、规范。
				3	学习目标正确，学案内容新颖、有创意。
	创设情景		7	3	激发学生学习欲望，有良好的学习氛围，师生关系融洽
				4	面向全体学生，创设导入新课的情景，问题产生的情景，精心设问，有效指导。
	提出问题		7	3	从学生的实际出发，而不是从“本本”出发，有趣味性、挑战性。
				4	提出的问题具有启发性、意向明确。
	质疑问难		7	3	调动学生学习的积极性，使学生成为课堂的主角，激励学生质疑问难。
				4	适时调整解决问题的思路，满足学生学习的需要，个别交流，认真指导。
	引导探究		7	3	借助现代化教学手段，有助于启迪思维。
				4	指导学生积极探索，提高课堂效率。
	检验评价		6	3	进行延时评价，留给学生思维的空间、时间。
				3	教给学生检验，估算的方法。采取积极，多样的评价方式。
学生	动机激发	60	8	4	明确学习目标，萌动求知欲望，产生兴趣。
				4	感知问题，引发学习动机。
	分析问题		12	4	敢于提出疑问，善于发现疑问。
				4	解决问题，思路明确。
				4	敢于大胆想象、假设。
	合作互动		10	3	积极交流，能进行生生互动或师生互动等形式。
				3	小组合作、讨论、气氛热烈。
				4	积极参与自主学习，会听能讲的达75％以上。
	主动探索		20	5	学生参与探索面达到100％。
				5	读、写、说、议等，学生举手发言的的超过50％以上。
				5	学生有主动探究、积极思维的时空。
				5	学生知识内化，掌握方式、方法、策略，解决了问题。
	能力提高		10	3	不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。
				3	能展开联想想象，能出现有独创的学生。
				4	能独立运用方法解决实际问题，养成独立思考的习惯。
	等级评价								总分

教研室赴聊城市茌平县杜郎口中学考察报告

3月17日-18日，中学教研室和全市初中学校校长及骨干教师，在菅主任的带领下，赴聊城市茌平县杜郎口中学进行了为期2天的学习考察。杜郎口中学是鲁西北地区的一所普通乡镇初级中学，现有学生1200多人，教职工60多人。学校曾经是多年的教育教学双差校、问题校，处于落后状态的杜郎口中学的师生们不甘心寂寞，大胆探索与实践，经过几年的奋斗，终于实现了梦想，探索出了一套崭新的课堂教学模式，影响之大，效果之好，令人赞叹。省教科所赞誉“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型”。

一、成功的作法

1、牢固树立了“以生为本”的办学理念

杜郎口中学的教学楼、办公楼顶上矗立着“以人为本，关注生命，自主自信，探索创新”十六个大字，体现出鲜明的办学理念。校长崔其升认为，当今教育改革最大的问题还是相信不相信学生的问题，其最大的成功之处就是在相信学生方面大胆地迈出了一大步，他们将办学指导思想确定为“相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生”，真正把学生视为学习的主人，发挥教师的主导作用（纠偏、点评、总结、释疑），营造“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段），从而改变了以教师讲授为主、学生被动接受的作法，大大激发了学生的学习兴趣。在杜郎口的课堂上，学生不再是知识的容器，而是一个个有血有肉的生命个体，在宽松和谐的气氛中，每个人都有自主参与和表现自我的强烈意识，可以发表不同的意见，个性得到了张扬。

2、常规制度常抓不懈。

高效的课堂教学模式，来自于学校持久而严格的管理。

（1）全力以赴抓教研科研。级部挂靠在班级，便于贴近教学一

线，倾听学生呼声，教导处下设若干教科室，便于集体备课和教学管理。

（2）学校严格落实教学各个环节。实行“预习课、展示课、反馈课”三课型单元教学模式，或“预习、展示、反馈”三层次课时教学模式，对每种课型都有严格的要求。

（3）狠抓集体听评课，在门厅里公布评课的结果，有好的也有不足，互相交流共同提高。结合学生实际每天的育人格言，课后每位教师的课后记及论文等凝聚着杜郎口中学教师朴实严谨的工作作风。

（4）师生的自觉意识高，责任心强。杜郎口中学的考风、考纪相当规范，初一一个年级集中在一个大餐厅月考，监考只有两个教师，但考场井然有序。

3、大胆相信学生，坚持开放课堂

杜郎口中学是偏乡镇的一处中学，但课堂教学开放的程度，令人惊叹。展示课堂上交流合作“热闹非凡”，但教室里的学生忙而有序，活动井井有条。每班分6个小组，每组“圆桌式”围坐，教室四周是黑板，也没有讲台，上课时，教师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班齐参与；发言随便，不用举手，不用请示站起来就说；当有人在黑板上演算或讲解时，教室里的学生围成一堆，站着的、跪着的、蹲着的，但都集中精力认真听取学生的展示。不同的学科，每一口教室内，学生或板书、或绘图、或朗诵、或表演，不拘一格，应有尽有，尽情发挥，一切都那么自然，一切都那么习以为常，一切都那么充满激情。杜郎口中学课堂教学与其他教学模式相比，最大特色和可贵之处就在于开放度比较大，敢于相信学生，放手给学生，开放、开放、再开放，这种开放，不仅是他们取消了讲台，打破了课桌固定不变的插秧式排列，改变了学生的一个面向（面向讲台），更重要的是他们彻底解放了学生思想，表现出他们尊重学生、相信学生的信念和胆量。

4、激发斗志，鼓舞士气是调动学生学习的强大内驱力

杜郎口中学的学生全部来自于农村，衣着打扮朴素，甚至土里土气，但个个精神焕发、非常自信、刻苦努力。这除了学校给他们提供了适合他们发展的教学方式外，更重要是校长、老师们的不断鼓励、鞭策，才生发出了这种巨大的学习动力和精神力量。走进每口教室，墙上都贴着这样的类似标语：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成长，我们拿什么报答他们？争气！”、“苦不苦，想想父母背朝青天面朝土。”在周考、月考栏内，每一个同学都确定了学习对手、学习榜样，都用一句话自勉，如“永不言败！”、“相信自己，我能行！”、“付出总有回报！”……这些朴素而感人的誓言，折射出一个真实的道理：把贫穷变为学习的动力，改变命运最好的出路就在于自己的努力。

5、营造科学合理的课堂教学氛围，为学生终身发展奠基。

（1）杜郎口中学的教学方式与新课程的要求是一致的。“自主、合作、探究”是新课程倡导的教学方式，它是与传统接受式学习方式并驾齐驱的两个轮子，接受式学习主要是继承传统，有利于为学生打好坚实的基础，探究性学习是发展传统，不仅为学生打下坚定的基础而且还为学生创造能力培养的奠定基础，二者的合理利用将促进学生健康协调全面发展。

（2）杜郎口中学三课型（预习、展示、反馈）单元教学模式，有利于知识的整体感知，有利于学生单元知识网络的构建，预习课充分预习让学生能把问题找出来，学生自己能学会的知识自己来解决，自己解决不了的，通过探究、合作和教师帮助解决，有利于突出重点和难点，提高了学习的针对性。

（3）杜郎口中学的很多做法是在科学理论指导下进行的，他们吸收了目标教学的理论、合作学习的理论、探究性学习的理论、大单元教学理论。更重要的是将新课程改革的要求内化为教学实践。广泛借鉴了先进学校的做法，该校的许多做法与洋思中学的“先学后教，当堂达标”、“上课只讲4分钟”等十分相似。他们的这种学以致用、看准了就坚定不移实践的做法很值得我们学习。

（4）杜郎口中学营造的宽松课堂氛围，调动了学生的学习兴趣，解决了长期以来学生厌学的老大难问题，有效的遏制了农村中学的辍学问题。使一个也不能少变成了现实，这是对中国农村教育“两基”巩固提高的一个有益探索。

（5）杜郎口中学让学生充分的合作探究，在交流、比较、竞争中张扬了学生的个性，培养了学生的自信心、语言表达能力和沟通交流水平，使学生能够比较合理的评价自己和他人，形成了健全的人格，为未来发展奠定了良好的基础。

二、给我们的启示

1、因地制宜，走出自己的教研教改之路

八年前，杜郎口中学，曾面临撤并的处境，地处经济欠发达地区，办学条件较差，教学设施简陋，但就在这种艰苦的条件下，他们却立足实际，不懈努力，大胆探索，勇于实践，从朴素的改革意识到明确的改革方向，从零散的尝试到整体的改革，经历了一个漫长的实践过程，探索出开放的教学模式，解决了课堂创新怎么搞的问题，硬是走出了一条农村教改的新路子。纵观杜郎口的教改历程，它的经验是原生性的，是一种在没有良好的办学条件下，“逼”出来的“土”办法。 “土办法”解决了大问题，解决了农村中学辍学、升学问题。教无定法，但贵在走出适合自己发展的路子，回顾我们过去的教改之路，我们的不足就在于在教研教改中浅尝辄止，缺乏崔其升同志这种改革者所具有的那种“坚持就是成功，永不言败”的精神，缺少那种既“拿来”又“吸收创新”的勇气。因地制宜，既不否定自己已取得的成功作法，又善于借鉴吸收外地的先进经验，闯出适合自己教育发展的新路子，是今后我们共同努力的方向。

2、要坚定不移地树立以人为本、关注生命的教育理念

杜郎口中学教改的着眼点是基于一个个鲜活生命体的存在，基于把每一个孩子都培养成人、成才。他们在教改过程中，尊重生命，让课堂教学充满生命活力，变苦学为乐学，让孩子们体验享受学习过程中的愉快与幸福，真正把课堂还给学生，让学生“动”起来，让学生在真正动的学习过程中提高综合素质。回头看我们的课堂教学，依然是教师讲授式的课堂，甚至是满堂灌的课堂，虽然讲的很到位，很精彩，但大部分时间被教师充斥，学生不能独立思考，不能合作、交流，有些问题不能得到及时解决。审视和反思课堂教学，转变教师角色，由讲授者变为组织者、发动者，真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，已刻不容缓。

3、必须大力提高教师的专业素质

教师的专业素质决定着教育教学质量。一名能够驾驭开放课堂的教师首先应是一名知识渊博、功底深厚、教法灵活的优秀教师。杜郎口中学所提供的每节展示课，都有章有序，活而不乱。从座谈中我们了解到，这与他们平时注重加强理论学习、提高个人素质是分不开的。每周六下午教师论坛、教师沙龙，公开课评比等业务活动都雷打不动，拓展笔记坚持不懈。正是这长期艰苦的磨炼，铸造了一批思想坚定、业务能力强的骨干教师群体，带动了更多的教师走向教科研之路。新课改给我们提出了新的挑战，实践证明，学生能不能有效地自主学习，关键是教师主导作用的发挥。因此多措并举，提升教师素质是教育管理工作者应高度重视的一项工作。

4、要切实完善学校管理

一项教改实验的成功与否，关键在领导。杜郎口中学能走到今天，与崔其升校长等业务管理人员的努力是分不开的，他们带头示范搞教改，以崭新的管理理念推进教学改革，给老师们提供了充分的变革空间，让学生自主学习，也让教师自主教学，与教师之间是一种伙伴关系，平等对话，相互沟通，相互尊重。这对我们教育管理者也是一种鞭策，墨守成规，固步自封，只能成为时代的落伍者。搞教改，领导带头是关键，深入课堂指导是必要。要更新理念，创新教学常规、课堂教学评价管理办法，狠抓落实，促进管理上层次，见效益。

三、今后的工作建议

教学工作中，要抓住三个关键环节，即：集体备课（优化学案）、课堂教学、检测反馈，并逐一落到实处

（一）把集体备课落到实处，真正发挥学科组作用

从备课组抓起，这是提高课堂效率的先决条件。备课组活动要求做到“四定、五必须、六备”。

“四定”是指：定人、时间、地点、内容；

“五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；备课组每位教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成预案；教师必须对集体备课的预案进行补充完善才能上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。

“六备”是指：备学情、目标、重难点、教法、学法、教学设计。备课具体的“五个流程”

1、“四定”（定人、时间、地点、内容）。在备课组长的领导下，精心制定教学计划，确定主备人所负责的任务，定出集体备课的时间、地点、具体的内容。主备人必须对所承担的教学内容精心研究。

2、集体议课、说课。每周在备课组长的主持下，备课组活动1—2次，议课、说课主要从教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等方面进行。顺序为：主备人介绍自己的教学构思，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后备课组长总结，主备人要对议课、说课活动作详细记录。

3、完善整理。主备人在集体议课、说课的基础上进一步完善、整理，形成预案。

4、预案补改。预案补改主要是体现教师的个性化教学，备课组成员在主备人的教学设计上，可根据自己的教学风格，学生的情况以及自己对教材的独特见解等方面，对预案进行修改完善，形成自己的课堂教学实施方案。

5、教学反思。在教学结束后写出教学反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思。

（二）狠抓课堂教学精细化管理

　 1、对课堂教学要求明确具体。教师课堂教学要做到：“三个突出”、“四个并重”、“五种思想”、“六个体现”。三个突出是：突出“精讲多思”，讲到什么程度，哪里放哪里收，要按全新的教育理念重新定位；突出“学生活动”，要求教师在课堂上多扩展，实施创造性、开放性教学，充分调动学生的听、说、读、写、议、练、答等多种感官，让课堂真正成为“学生”的课堂；突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，高效地获取知识。四个并重是：教学结果与教学过程并重；智力因素与非智力因素并重；教师指导与学生会学并重；一般能力培养与创新能力并重。五种思想是：从最后一名学生抓起，关爱每一个学生的成长；尊重学生的人格，对学生教育要有爱心和耐心；允许学生在学习和个体发展上存在差异，并能根据这种差异搞好因材施教；相信每个学生都能够创造性的进行学习；相信每个学生都能够获得成功。六个体现是：（1）引导：教师要充分发挥主导作用，注重学生学习兴趣的引导，使学生乐学；注重学习方法的引导，使学生会学；注重学科知识的引导，使学生学会。（2）激励：充分发挥教师的激励作用，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，激发学生学习热情；激励学生产生解决问题、克服困难的勇气和信心，培养良好的意志品质。（3）参与：让学生能积极主动的参与教与学的全过程，充分的动脑、动口、动手，发挥主体作用。（4）表现：培养学生在课堂上敢想、敢说、敢做，善于表现，善于争先的良好学习品质。（5）创造：教师要创造性的进行课堂教学。敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行突破，教得生动，教得活跃；培养学生创造性学习，教会学生掌握思维方法，开阔思维空间，培养思维品质。（6）成功：在教学过程中，教师要运用成功教育的思想和语言评价艺术，让学生的见解都能得到老师的及时评价和鼓励，营造轻松愉快的学习氛围，给每个学生成功的机会，让他们感受到成功的快乐。

2、课堂教学要在四个方面深入挖掘学生潜力：⑴、在边缘生上挖潜；⑵、在细微之处挖潜；⑶、在非智力因素方面挖潜；⑷、在学生答题策略及应考技巧上挖潜。

（三）构建教学质量评估“三维”模式，抓好检测反馈

抓好阶段性检测，并对每次检测及时总结，统计达标情况，并对学习中暴露出的问题提出整改措施，有条件的单位要建卡立档。

①以备课组长为核心的“第一维”教学评估。

考试结束后，同学科教师在一起，以备课组长为中心对试卷及成绩进行全面细致的分析，找出学生的共性错误，并提出整改措施，为下一次的月考题和教学的调整提供科学的依据。以备课组长为中心的“试题分析”，要包括三个方面：

试题分析：分析试题的难易度、长度、覆盖率、与中考试题接近度。

试卷分析：分析学生出现问题的知识点和错误率。

下一步措施：根据学生成绩，提出学科整改措施。

②以班主任为核心的“第二维”教学评估。

以班主任为核心的“动力分析”，从非智力因素方面寻找学生前进的内部动力，鼓舞学生，激发学生积极向上的拼搏精神，分析班级和学生的优势学科和劣势学科，为下一步教学合理分配时间，科学地布置学习任务以及重点加强的科目提供理论依据。

③以年级为核心的“第三维”教学评估。

考试数据统计结束后，召开 “集体会诊”。分析年级指标完成情况；分析班级成绩，分析班级指标完成情况；分析学生成绩，分析哪些学生不达标，哪些学科不达标

　　（四）加大课堂教学调控力度

（1）加大课堂教学中教师讲解时间的调控度。

　　（2）加大学生练习时间、练习方式的调控度。①每个学生必须做到六行并举，即“真听、实读、勤思、善问、能议、敢评”。②掌握和推行练习的基本方式：提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。③重视动手习惯和动手能力的培养：必须通过记随堂笔记、随堂练习、黑板板书及课后作业等解决“眼高手低”的问题。

（3）加大交流展示的调控度。①充分地让学生展示、暴露。只

有展示学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有展示才能调动学生的非智力因素，激发起比、学、赶、帮、超的学习氛围。②交流展示要更多地关注中下游学生。③拓展和注重交流展示的方式。

（4）加大学生自学能力培养的调控力度。自学是终生学习的基

本方式和方法，应大力提高尝试探究的效果。①树立预习就是正课、自学就是正课的观念。学生不预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。②把课备大、备精、备熟、备活。预习要有目标设计，把学生自学中可能遇到的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多样性和各种突发问题。③正确处理好课外预习和课内预习的关系，逐步过渡到将预习自学纳入正课环节。④把学生预习自学成效纳入评课标准。

　　（五）继续深化“学案教学”

1、认真贯彻落实教研室制订的《关于深化“以学定教，学案导

学”，推进课堂教学改革的意见》（征求意见稿），力求在课堂模式及评价上对学案教学进行整体的梳理及反思，全面推进我市课堂教学上水平、上档次。

2、加强教师职业道德修养，正确处理主动参与与被动接受的问题，在学案教学上，要解决惰性与惯性的问题，深入领会其实质，继续深化“学案教学”。

　　3、要进一步领会东庐中学的“集体备课六环节”、“讲学稿”的优化设计及借鉴杜郎口中学课堂教学“三三六”模式，究其相通之处，加以研究、学习。使其精华融入到“学案教学”中去。

　　4、认真“打磨”学案，集体备课可采取说学案的方式、说其成功及失败的地方，谈使用的心得，可采取“优秀学案设计评选”、“学案优质课评选”等方式，树立典型，起到示范带动作用。

新泰市教研室

二OO六年三月二十二日

《雨霖铃》学案

新泰二中语文组张兴良

教师寄语：

人生是流动的，生活是流动的。爱却永久的站着，与坚固的站台一起挥手相送。茫茫人世，因为这别离，有了某种缺憾；也因为这别离，缺憾成了美。

教学目的：

1、有感情的诵读全文。

2、理解融情如景、虚实相济的艺术特点。

教学重点：

体会解融情如景、虚实相济的艺术特点。

教学难点：

品味意象，体会感情。

教学过程与步骤：

一、关于柳永

柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。他少年时到卞京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。当时有人在仁宗面前荐举他，仁宗批了四个字说“且去填词”。柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，称“奉旨填词柳三变”。在卞京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。晚年死于润州（江苏镇江）。死时家无余财，群妓和金葬之于南门。

二、吟诵涵咏，整体感知。

1、诵读

诵读是感受诗歌魅力的锁钥。让我们在诵读中感受诗歌的格律与节奏之美。

诵读要领：读出节奏，注意韵脚，融入感情。

感情基调：哀婉，凄切，痛楚。

2、整体感知

时间内容

离别前

上阕

主旨：（）离别时

下阕离别后

三、局部鉴赏

诗的语言就像在我们心房里翩翩起舞的音符，让我们在鉴赏中体会他的美丽。

1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”分析句中意象的特点，并体会其作用。

① 意象及特点：

② 作用：

2、“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。”对体现作者离别之情有什么作用？

分析：

※相关链接：

林逋《相思令》：“君泪盈，妾泪盈，罗带同心结未成，江头潮欲平。”

刘克庄《长相思》：“烟迢迢，水迢迢，准拟江边驻画桡，舟人频包潮。”

3、“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这两句写的感情真挚，形象生动。

① 如何理解“无语凝噎”

分析：

※相关链接：

苏轼《江城子》：“相顾无言，惟有泪千行。”

《孔雀东南飞》：“举手长劳劳，二情同依依。”

传奇戏曲词：“流泪眼看流泪眼，断肠人看断肠人。”

江淹《别赋》：“黯然销魂者，唯别而已矣！”

② 假如你是一名导演，以这两句为剧本拍一个场景戏，你将如何操作？

分析：

4、“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”分析“杨柳”、“晓风”、“残月”三个意象，并体会作者面对如此场景的内心感触。

杨柳：

晓风：

残月：

四、艺术选粹

小结：

五、小试牛刀

运用本课所学艺术表现手法的相关知识，写一段表现任意情感的片段。

六、作业

自己任选一句诗，再现诗中意境，体味作者感情。

Unit 4 Wildlife Protection

Using Language

新泰二中英语组刘灿芹

Teacher's words:

Together, individuals can make a difference. (众人拾柴火焰高。)

Learning aims:

1.Grasp the main idea of the text and learn some language points.

2.Practise listening, speaking and writing.

StepⅠ. Lead-in

StepⅡ. Listen to the tape and answer the questions:

1.When did the dinosaurs live on the earth?

2.What has been found in Xixia County,Nanyang Henan Province?

3.What about in Chaoyang County, Liaoning Province?

4.When did dinosaurs die out?

5.What are the causes?

Step Ⅲ. Fill in the blanks accroding to the text.

The dinosaurs lived on the earth years ago, long before humans .Several species of dinosaurs have been found in China

have been found in Xixia County, Nanyang Henan Province and

was discovered in Chaoyang County, Liaoning Province, they could like other dinosaurs, but also .

Dinosaurs 65 million years ago. Nobody knows the causes .Some scientists think it was after hit the earth and put too much into the air. Others think the earth got too for them to live on it any more.

Step Ⅳ. Language points:

1.They lived on the earth tens of millions of years ago, long before humans came into being.

1) long before (以过去某个时间为起点) 早在……之前很久

eg. He had learned many English words long before he went to the 1st grade.译:

eg. Long long ago, there lived a king. 译:

long ago (以现在为起点) 很久以前

开放思维： before long 不久以后 + 过去时（或将来时）

2). come into being vi. 产生，诞生，成立

eg. 这个组织产生于1996年。译：

开放思维：bring sth. into being 使产生，使形成，创造出

He brought the organization into being in 1996.

→The organization was brought into being in 1996 by him.

2.The could tell this from the way (the bones were joined together)

(1). the way 作先行词，在定语从句中作状语。引导词有3种情况：___________________________________________________________

(2). 作主语用：；或宾语用：_______ ____ 。

eg. The way he thought of to solve the problem is a clever one.

The ways had been tried proved to be no effect.

(3). tell 辨别，识别，常与can, could, be able to 连用

常见短语：

①. tell the difference between A and B/ sth. ②. tellA from B ③. tell sth./sb. apart

eg. Can you tell the difference between this picture and that one?

译:_________________________________

→Can you tell this picture from that one? Can you tell the twins apart?

译：______________________________

3. Nobody knows for sure.

for sure: 确实，必定

eg. He will enter the university, and that's for sure.

StepⅤ. Exercises

1.The commercial center in the middle of the 1980s.

A. come out B. came into being C. came over D. came from

2.What surprised me was not what he said but he said it.

A. the way B. in the way that C. in the way D. the way in that

3.Can you the difference between British English and American English?

A. say B. tell C. speak D. talk

4. Is it that China will host the 2008 Olympic Games Beijing?

Yes, that's for .

A. sure, certain B. certain, sure

C. made sure, certain D. made certain, sure

◎单句改错：

5.We don't know when the universe was come into being.

6.He lived here long before.

Step Ⅵ. Listening:

Step Ⅶ. Speaking:

eg. Reporter: What will you do to help the dodo?

Interviewee: I will hide it in a cave.

Step Ⅷ. Writing (Homework)

Dear Dodo,

I am writing to you because I have heard of your problems. I know man is trying to kill all the dodos and I want to help you. Here are my ideas.

First, ……

Second, ……

Yours sincerely,

(Your name)

第四单元从人地关系看资源与环境

第二节自然灾害与人类——以洪灾为例

新泰二中地理组李晓峰

引言：春花烂漫，秋实累累，日月轮回，天地悠悠，我们的地球家园是多么祥和有序。然而，宁静的梦常被无情的打碎。有一天，我们发现脚下的大地会突然震颤开裂喷射火焰；头顶的蓝天会有无情的狂风、暴雨、寒潮降临；夜空里滑过的流星有朝一日也许会成为毁灭生灵的炸弹。自然界带给我们生机的同时也留下了灾难。

※学习目标：

◎知识目标：

了解自然灾害的概念、常见类型，理解自然灾害与环境问题的不同。了解洪水、洪灾的概念，理解二者的区别。了解洪灾对人类的危害。

了解洪灾的主要成因和防治措施。

◎能力目标：

通过探究洪灾的成因、危害和防治措施，学会分析其他自然灾害的形成原因，并寻求防灾、减灾的措施。

◎情感目标：

探究洪灾的成灾特点，尤其是人为因素对洪灾的影响，初步树立防灾、减灾的意识。

※课前小知识：

中国是世界上自然灾害最严重的国家之一，灾害种类多、强度大、频率高、损失重、时空分布不均。对我国影响最大的自然灾害有气象灾害，包括暴雨、洪水、干旱、冻害等18种，海洋灾害，包括风暴潮、海啸、海浪等6种；地震灾害；农作物生物危害8000余种；森林生物灾害8000余种。

小小疑问：我们山东有哪些灾害？

※知识结构：

一、自然灾害：

(一)、概念：_________________________________________________。

问题：判断下列现象是否是自然灾害？

华北平原的盐碱化…………………………………………………………（）

汶河水变质…………………………………………………………………（）

泰安后山某乡镇的泥石流…………………………………………………（）

伦敦的光化学烟雾…………………………………………………………（）

前苏联切尔诺贝利核泄漏…………………………………………………（）

太平洋海底火山喷发………………………………………………………（）

▼疑难解读：

□荒无人烟的地方不会发生自然灾害：

在自然界发生的对人类生命和财产构成危害的事件才称为自然灾害，无人区自然界发生的异常变化，不会给人类带来灾害的，就不能形成自然灾害。

□自然灾害与环境问题的联系与区别：

自然灾害与环境问题都会造成环境异常或破坏，都会影响和危害人类的生存和发展，但二者含义、成因、强度和结果都存在明显差异。

1、含义不同：

自然灾害是指在自然界发生的，对人类生命和财产构成危害的事件，而环境问题是指由于人类活动造成的环境的异常变化，影响人类的生产、生活与健康，甚至危及人类的生存。

2、成因不同：

自然灾害主要是自然原因引起的，人类活动可能加剧或减轻某些自然灾害的程度；环境问题则主要是人为原因造成的，自然原因也可能造成环境质量下降，引起环境问题。

3、强度不同：

自然灾害往往具有突发性和强度大等特点；部分环境问题具有突发性，而有的则往往持久而缓慢的危害人类。

天文：________________________

气象：________________________

（二）、种类：水文：________________________

地质：________________________

生物：________________________

（三）、危害：影响生产、生活的正常秩序，威胁人类生命和财产安全。

▼针对性训练：

1、日本的活火山——富士山不时有岩浆喷出，这种现象是否为自然灾害？

2、黄河中游地区常见的自然灾害有（）

A、地震 B、地上河决口 C、荒漠化 D、干旱

3、2000年我国北方蝗灾十分严重，与之相联系的另一种灾害是（）

A、台风 B、寒潮 C、干旱 D、洪涝

4、（2001年上海高考）泥石流和滑坡多发的地区是（）

A、内蒙古高原 B、云贵高原 C、山东丘陵 D、长白山地

5、下列地质灾害中，主要有外力作用导致的有（）

A、日本神户地震 B、菲律宾火山喷发

C、云南东川泥石流 D、大兴安岭火灾

▼想一想：为什么教材以我国洪灾为例？

二、洪水和洪灾：

洪水：_________________________________________________ 。

1、概念

洪灾：_________________________________________________ 。

▼疑难解读：

□洪水不是洪灾：

洪水只是河流超过河滩地面出现的溢流现象，只有洪水对人类的生产和生活带来损害时，才可称作是洪灾。

□洪水和洪灾的联系图示：

溢出河滩毁房屋道路和桥梁 _

河水溢流→ ____

冲垮堤岸淹没农田村镇和工厂 _

直接损失：_______________________________________________。

2、危害

间接损失： ______________________________________________。

3、洪灾的成因：

⑴洪水致灾的基本环节 ____________________

_____________________

⑵洪水形成的基本原因 ______________________

______________________

_______________________

⑶流域和河道状况对洪水形成的影响：

项目	因素	影响	相关性
流域 _____ 速度	地面坡度	地面坡度越___，流域汇水速度越快	__相关
	土壤含水率	地面含水率越___，流域汇水速度越快	__相关
	植被覆盖率	植被覆盖率越___，流域汇水速度越快	__相关
河道 _____ 速度	顺直程度	河道越______，河道排水速度越快	__相关
	通畅程度	河道越______，河道排水速度越快	__相关
	纵向坡度	河道纵向坡度越___，河道排水速度越快	__相关

▼小结：

洪水的形成，与流域的汇水速度和河道的排水速度有关。当流域的汇水速度大于河道的排水速度时，就容易形成洪水，反之就不会形成洪水。

▼

针对性训练：

□1、有关流域汇水速度的叙述，正确的是（）

A、植被覆盖率越高，汇水速度越快

B、土壤含水率越低，汇水速度越快

C、地面坡度越大，汇水速度越快

D、人口密度越大，汇水速度越快

□2、有关河道排水速度的叙述，正确的事（）

A、河谷越顺直、越通畅，排水速度越快

B、纵向坡度越小，排水速度越快

C、河流含沙量越大，排水速度越快

D、河道中障碍物越多，排水速度越

▼联系拓展：

⑷人类活动对洪灾的影响：

流域内植被破坏流域汇水速度加快

加剧水土流失和河道淤积

大规模围湖造田湖泊对洪水的调节作用减弱诱发或加剧洪灾发生

建筑物占据河道降低了河道的排水速度

占用分洪区给洪水的分流带来困难

⑸社会经济因素对洪灾的影响：

洪水发生的区域，人口越密集，致灾的可能性越大，经济越发大，损失就可能越严重。

▼综合训练：

□我国洪灾频发的原因是什么？（探讨回答）

□1998年洪水，是继1931年和1954年两次洪水后，上世纪发生的又一次全流域型的特大洪水。为何长江中下游地区的洪灾尤为严重？

小结：洪灾形成的主要原因是自然原因，人类不合理的经济行为容易诱发和加剧洪水的灾害。

【自然原因】：降水、地形、水文等

【人为原因】：不合理的经济活动

拓展练习：

孟加拉湾沿岸洪灾多发的自然原因:

降水：水文：地形：

天文：孟加拉湾沿岸也是天文大潮易发地区，潮汐加剧了洪水的危害。

※高考动向：

自然灾害在高中地理教材所占比重不大，但高考题几乎年年涉及。考察形式有选择题也有综合题。在环境问题和自然灾害日益倍受重视的今天，该考点仍将是高考关注的焦点。

针对训练：

(2005高考江苏卷)我国的江南丘陵地区时有灾害性天气发生。据此回答下列两题：

1、对该地区水稻生产影响较为严重的干热少雨天气一般发生在（）

A、3、4月 B、5、6月 C、7、8月 D、9、10月

2、导致这种干热少雨天气的直接原因是（）

A、副高控制 B、湖泊减少 C、全球变暖 D、地形影响

3、在夏季风较弱的年份，我国易出现的旱涝灾害是（）

A、南涝北旱 B、南旱北涝 C、南北皆旱 D、南北皆涝

4、关于洪涝灾害的说法，正确的是（）

A、我国东部地区属季风气候，洪涝灾害较少

B、我国的西北干旱地区不会有洪涝灾害

C、锋面和气旋过境时都有可能形成暴雨，酿成洪灾

D、洪水的形成只与降水的强度有关，与其他因素无关

5、我国洪涝灾害频发的根本原因是（）

A、地形复杂多样

B、南北温差大

C、冬季风的强弱和进退迟早不同

D、夏季风的强弱和进退迟早不同

6、全球每年洪水发生最多的地区是（）

A、北美洲 B、亚洲 C、南美洲 D、大洋洲

7、（2002年上海）黄河是中华民族的摇篮，是我国开发整治的重点河流之一，读“黄河流域示意图”，回答下列问题。

⑴黄河中游河段形成东西对称水系，常

使河流在7、8月有的特点，春

季在上河段已形成凌汛。

⑵历史上有“黄河百害，惟富河套”之说，上游的宁夏平原、河套平原由于引黄灌溉形成了富庶的农业区，“害”主要发生在它的河段。

《唐打猎》学案

新泰二中语文组赵建栋

教师寄语：

人生之路是漫长而又曲折，但只要信仰之灯长明，终会勇气倍增，战胜挫折，笑对人生，奔向光明。

一学习目标

1 知识与能力

了解纪昀生平及《阅微草堂笔记》，掌握文中重要的文言实词、虚词，增加文言词汇内存，夯实文言基础。

2 过程与方法

通过分析人物打虎前后的形象、语言描写，把握人物形象特点。

3 情感态度与价值观

明确只有不断地练习才能取得高超技艺的道理。

二学习重点

诵读课文，整体感知，分析重点词语，关键语句；鉴赏作品所塑造的人物形象。

三资料补充

1 作者简介

纪昀（1724——1805），字晓岚，又字春帆，直隶献县（今河北献县）人。清代学者、文学家。乾隆年间进士，由编修、侍读学士累迁至礼部尚书、协办大学士。谥文达。曾任《四库全书》总纂官十余年，纂定《四库全书总目提要》。有《纪文达公遗集》并撰有《阅微草堂笔记》24卷。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年的作品，为纪昀所著五种笔记小说的总名，包括《滦阳消夏录》《如是我闻》《槐西杂志》《如妄听之》《滦阳续录》，此书是清代文言小说的代表作之一，与蒲松龄的《聊斋志异》并称，风行一时，它继承了六朝志怪小说的传统而加以创新，有着明显的自己独特的风格。而且，它揭开了那看似华丽的盛世帷幕一角，使人们看到了那些将要一发不可收拾的社会脓疮和蛀洞。

2 背景资料

纪昀是个阅历丰富，学问有成，宾朋众多的人，“追寻见闻，忆及即书”，加以“友朋聚集，多以异闻相告”，也予以记录，因而内容丰富多彩，精粗杂陈。这些或雅或俗、亦正亦奇的故事，从各个角度和方面反映了当时的社会生活，揭示了社会的种种矛盾，显现了各个阶层及其人物的善行与恶迹。清代官场黑暗，官员贪赃枉法、鱼肉百姓是十分平常的事，纪昀对此深恶痛绝。《唐打猎》中的老虎为患、身怀绝技的打猎老翁等不能不说是作者对当时社会现象的影射、抨击以及想改变它们的愿望。

学海拾贝

一注音

旌德县（）戕于虎（）皓然（）咯咯作嗽（）哂（）屹立（）尾闾（）遣之（）下缒（）励文恪公（）

二一词多义

患不能除此患也（）顾老翁顾童子曰（）

不患贫而患不安（）大行不顾细谨（）

愈膏肓之患难（）三顾臣于草庐之中（）

时有患疟疾者（）顾不如蜀鄙之僧哉（）

且行且至（）瞬其目以毛帚扫之不瞬（）

臣死且不避（）观古今于须臾，抚四海于一瞬（）

且壮士不死则已，死即举大名耳（）

三古今异义

族兄中涵知旌德县时（）暗中捉笔书条幅（）

四词类活用

1、老翁手一短柄斧 2、习伏重神 3、暗中捉笔书条幅

五文言句式

1、尔不能杀虎，非我子也。 2、甫新婚而戕于虎 3、书一字其上

整体感知

（1）通读文章，用自己的语言介绍一下全文的主要内容，并把它写下来。

（2）文章结构

（开端）

唐（发展）主旨：

打（高潮）

猎（结局）

（3）思考一下文中为什麽要引用休宁人戴东原的话？

（4）作者为什麽不惜笔墨，引用《庄子》的话，及史嗣彪、励文恪的事？

（5）本文在艺术方面有突出的特点，试加以分析之。

应用拓展

武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说是迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声却似半天里起个霹雳，振的那山冈也动，把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑、一掀、一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手抢起哨棒，尽平生气力只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌的将那树连枝带叶劈脸打将下来，定睛看时，一棒劈不着大虫。原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。

那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前抓搭在武松面前。武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把把大虫顶花皮疙瘩地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽气力捺定，那里肯放半点松宽。武松把两只脚面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥，做了一个土坑，武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里、鼻子里、耳朵里，都迸出血来，动弹不得，只剩口里兀自气喘。武松放了手，来松树边寻那打折的哨棒，拿在手里，只怕大虫不死，把棒撅有打了一回，眼见气都没了，方才丢了棒。寻思道：“我就地拖得这死大虫下冈子去。”就血泊里双手来提时，那里提得动，原来使尽了气力，手脚都苏软了。武松再来青石上做了半歇，寻思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，却怎地斗得它过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。”就石头边寻了毡笠儿，转过乱树林边，一步步捱下冈子来。

上面是《水浒传》中武松打虎的片断，试比较一下它与《唐打猎》中的老翁杀虎在写法上有什麽不同？

通用技术课程的开设与实施

新泰二中教科室

一个高速发展、高度繁荣的国家不仅应有先进的科学，而且应有与科学发展相匹配、相协调的技术，应有有一大批对技术钟爱、执着、善于创新的设计师和发明家。因此在普通高中设立技术学习领域，可以为未来的设计师打下基础，是贯彻落实“建设创新型国家”的战略决策，促进经济与社会的可持续发展的需要。

未来社会在接纳一个人时，不再仅仅关注学历的高低，更关注的是你的创新意识、创新能力、技术素养和一定的人生规划能力。通用技术课将为中学生应对未来挑战、实现终身发展打下基础。

我们学校非常重视通用技术课程的开设和实施，根据新课改的要求，我校在高二上学期顺利开设了通用技术课程。通过通用技术课程的开设，我们与通用技术课程一同成长，从中也学到了很多思想和方法，也很好的应用到了我们的教学实践过程中。下面就我校通用技术课程的开设与实施情况作简要的介绍：

一、具体开设：

（一）岗前培训学习及收获

在课程的开设之初，我们积极响应新泰市教研室及课改办要求，对通用技术教师进行了专门的课程培训。一是培训学习教材内容，二是培训学习课程标准，三是培训学习新课改通识。并积极参加了市教育局组织的培训考试。

通过培训学习，深刻的领悟到新课改的精神及通用技术课程的几点教学理念：

1．通用技术课程的开设的根本目的，就是更加科学、更加合理、更加高效的去指导我们的生活、工作、学习等社会活动，引导大家积极的去发现问题、积极的运用创新思维、积极的去寻求合作、创造性的去解决问题。

2．课程内容很多来源于日常的生活、生产，同时又体现科技发展动向，并不以技术的先进性为绝对追求，同时也不追求某一技术的系统性和专业性。通用技术课程的性质属于通识教育，具有基础性和通用性。

3．技术学习过程是主动构建知识，不断拓展能力的过程。也是富于生机、充满探究、生动活泼的活动过程。学习时运用多种学科知识，善于思考、动手；学中做，做中学。亲身经历体验设计过程。

4．通用技术课程更关注学生“全人”的发展，从而使学生能更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术，以更亲近技术的情感、积极探究的姿态和一定的科学精神广泛地参与社会生活，参与社会对技术的决策，参与技术创新的实践，为今后迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。

（二）课程开设

1、课时安排

按照课标要求，每周两个课时；一节理论知识学习课，一节实践活动课。高二上学期完成通用技术必修1的全部内容；高二下学期完成通用技术必修2的全部内容。高二学年完成全部必修内容，有条件的话，根据学校条件在高三上学期进行一个模块的选修内容。

2、课程资源建设

在充分利用教科书上案例资源的基础上，利用互联网搜集了大量的科技最新发展图片和相关资料，增长了学生的见识，拓展了学生的视野。在学校原有劳技室的基础上，组建通用技术实验室，供学生进行设计实践活动，增强了学生动手实践能力。

在开发学校课程资源的同时，积极开发利用校外课程资源。一是积极联系当地企业作为学生校外实践基地，如泰安双丰公司、楼德机械设备厂等。二是积极利用当地职业教育资源。如与新泰第三职业中专密切合作，充分利用其职业教育中师资、设备、技术优势，在学习相关章节时让其给予充分的支持。

较完备的课程资源建设，丰富了学生的学习方式，拓展了学生视野和教学环境，有利于学生能力和素质的培养和发展。

二、课堂教学

在课堂教学中，提倡新型、平等、和谐的师生关系，创设宽松、和谐的活动空间。大胆的转变教学观念，提倡教学“四并行”，以朋友的身份以情施教，寓教于乐，在生动活泼、和谐愉快的教学氛围中让学生获得知识，提高能力。

1、教学与兴趣并行

教学中一是多与现实联系，让学生思考：现实中与技术相关的事物都有哪些创意及设计理念？并把网络上的相关资料及图片展示给学生，以此激起学生极大兴趣。二是在设计制作的过程中,引导学生生成多个设计方案，使学生产生多样化的思维,提出许多有创意的设计方案,制作各种不同风格的模型。在这个过程中,学生保持了对技术问题的强烈兴趣,学生的创新精神和创新思维得到了培养。

2、教学与鼓励并行

在教学中，教师要多鼓励学生。鼓励学生独立思维，让学生的学习不拘泥于课本和教室有限空间的约束，让学生有充分的独立思维空间。鼓励学生顺着自己的思维去解决问题，千万不要去左右学生的思维，防止为了保证学生少走弯路而急不可奈地去指导学生。鼓励学生大胆地设想，牛顿说：“没有大胆的猜想就不可能有伟大的发现。”利用“头脑风暴法”来集合众人的智慧，让每个学生的思维都展现出来。只有这样，教师才能对其种种思维方法的合理性做出正确的评价，才能逐步培养学生的创新能力。

在讲授“设计课题的确定”时，“课题的确定”让学生感到非常得困难，就鼓励学生充分联系生活实际，启发学生思考一下，自己在日常生活中所使用或见到的事物，从外观、功能、安全性、实用性、人机工程学等方面是否感到满意？如果有感到不满意的地方，是不是就确定了一个很好的课题？通过启发，然后分组讨论这个课题的可行性。这样以来，课题就比较容易确立了。

3、教学与实践并行

教学中强调学生亲自操作学习，特别强调学生的全员性和全程性参与。要让学生作为课堂的主体,不在教师“教”得如何,而在于学生“学”得如何，参与实践得如何，让学生积极主动地参与到技术实践中来。一周一节实践课，有时在实验室，有时在校外实践基地，极大地增强了学生的动手实践能力。

4、教学与设计评比并行

在教授“体验设计实践”这一章节时，让学生设计“多功能学习用品盒”和“多功能书架”，并进行评比，优秀作品进行展览。要求：（1）、在使用方便和功能上都要有创意；（2）、水平要超过教科书上的和我们日常使用的。学生参与设计的积极性非常高，最先设计出来的同学到黑板上画出方案并讲解方案的结构和设计思想。每个同学都充分发挥了自己的想象，所做方案各有特色。后来，在2005年11月我们对评出的优秀作品进行了展览。并把有创意的设计方案及作品进行了存档。这种教学活动得到了学校教科室的大力支持，并在泰安市教研室技术课程教学调研活动中，受到了市教育局领导及专家的充分肯定和大力表扬。

科学有效的指导，新颖先进的教学理念，平等融洽的师生关系，使通用技术课成了学生最喜爱的课程之一。